高校有效開展線上教學的困境及策略

李雪 滕達

摘 ?要：在信息技術飛速進步的時代背景下，隨著高校課程教學改革的不斷推進，傳統教學方式發生了改變，線上教學不同于以往傳統的課堂講授方式，線上教學的高效性、便利性使得傳統教學方式發生劃時代的轉變。該文在分析高校開展線上教學困境的基礎上，結合高校教學實際，切實采取必要的舉措保障線上教學有效、有序開展，確保高校教學進度和教學質量不受影響。

關鍵詞：高校 ?線上教學 ?教學困境 ?對策研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0015-03

Abstract： Under the background of the rapid progress of information technology，Along with the university curriculum teaching reform unceasing advancement，so that the traditional teaching methods have changed，online teaching is different from traditional classroom teaching，with the high efficiency and convenience of online teaching， the traditional teaching method has undergone an epoch-making change. Based on the analysis of the plight of online teaching in colleges and universities， this paper takes necessary measures to guarantee the effective and orderly development of online teaching and ensure that the teaching progress and teaching quality are not affected.

Key words： Colleges; Online teaching; Teaching difficulties; Countermeasure research

線上教學是利用信息技術、信息資源，把遠端的教學內容、教學過程以視頻的形式在該校的平臺上同步直播，通過互聯網進行共享，從而實現超越教學時空、共享教學資源、完成預期教學任務的一種新型的教學模式。線上教學以便利性、覆蓋面廣等優勢為各高校所使用，取得了良好的學習效果，產生了積極的社會效應;但是開展線上教學具有利弊雙面性，這就需要高校結合教學實際，因地制宜，積極采取合適的策略，切實保障教學工作正常進行。

1 ?高校線上教學現狀

1.1 表現形式單一

由于線上教學受授課場地、教學資源、老師等各種因素制約，教師開展在線教學的表現形式過于單一。部分線上教學是以老師課堂講授或PPT展示為主，教學內容與授課方式較為單一，與線下課堂相比，缺乏較為生動的課堂展現，很難激發學生的學習興趣;教學內容線上講授既枯燥又缺乏趣味性，教學方式按部就班，很難吸引學生注意力，使得線上授課效果大打折扣。

1.2 缺少評價與反饋

高校開展在線教學通常采用直播、錄播等方式，兩種線上授課方式缺少線上教學評價與反饋。直播授課教師可以與學生進行互動、隨堂提問、課后答疑、布置作業，但是很難評價教師線上授課是否收到預期的教學效果。錄播方式進行線上授課，教師只是單向互動，師生之間沒有互動，學生有疑問不能及時通過在線課程的教育平臺去反饋，需要學生自行解決或課后通過QQ群、微信群聯系老師解決問題，增加了教師和學生的課后工作量。

1.3 效果不理想

在線教學過程中，沒有真實的課堂教學環境，教師單方面開展線上教學，教師和學生之間缺少互動，學生只是一個接收知識的載體，課堂講授單向傳遞，缺少信息雙向互通，會影響學生和教師交流，缺少互動學習的氛圍，知識也難以深入拓展。由于缺少交互性，老師很難真正測試出學生所學的知識程度，學生所學的知識也不能很好地表達出來，使在線課程的教學效果不如預期理想。

2 ?開展線上教學困境

2.1 建立線上課程時間緊

開展線上教學，教師需要在課程平臺線上建立課程，根據高校人才培養方案、課程授課標準，進一步組建課程資源。而建課和完善課程資料需要一定的操作時間，大部分授課教師對線上建課并沒有相關經驗，準備起來時間久、難度大，對授課老師也是一種考驗，無疑增加了教師在線教學的難度，很難保證課程如期開展。

2.2 部分高校教學條件和資源不足

目前，國內部分高校受地域、教學水平和教學條件等因素影響，部分高校存在教學條件和教學資源薄弱問題，由于資源技術限制，部分高校缺乏相關的資源平臺和技術支持，教師缺乏線上授課必要的能力和技術，學生缺少學習平臺和在線學習資源。受資源條件限制，對于這部分學校組織和開展在線教學存在一定的困難。

2.3 無法確保學生學習效率

在傳統意義上的課堂教學中，難免會出現學生不動腦筋、被動聽課、開小差等情況。教師開始線上課堂教學，學生是否在聽課、聽課狀態等情況是不受教師控制的，學生不在教師視線范圍內，容易產生松懈心理，學習效果會有一定程度的影響。如果學生自主學習能力較差，離開教師的課堂約束和監督，無法保證學生的學習效率。

2.4 線上教學評價與考核并不全面

第一，高校只能依托線上平臺中心反饋的教學數據作為考核依據，同樣的評價與考核標準應用在不同專業、不同課程上，會影響到最終考核結果的準確性和公平性;第二，對于線上教學條件不足的高校，不能組織開展線上教學，只能依托各級各類在線教學資源，選擇相同或相近的課程組織學生進行自主學習，教師沒有線上教學過程，沒辦法開展教學評價與考核;第三，對于線上教學數據統計平臺，很多高校都在同一時間段開展線上教學，數據較多，教學平臺后臺管理系統壓力較大，可能存在統計數據傳遞延遲、數據信息遺漏等情況，影響到教學數據準確性。

3 ?有效開展線上教學策略

3.1 做好組織部署與保障工作

首先，高校要因地制宜組織各部門開展在線教學，明確授課內容、課程安排、授課組織形式;其次，教務處與質控辦（督導室）要統籌協調各教學單位對新學期的線上教學進行合理安排;最后，各教學單位要科學設置線上教學課程及內容。各教學單位要根據教學方案及授課計劃，結合專業實際情況，科學合理地設置在線教學課程，教務處及質控辦（督導室）要核查線上教學是否覆蓋公共基礎課程和專業核心課、專業基礎課等課程內容，確保線上教學課程設置科學到位。

3.2 充分發揮教育教學平臺及各級各類在線教學資源的作用

高校要結合教學實際，已建有線上教學平臺的高校應提前做好開展線上教學的各項準備工作，鼓勵教師積極開展線上教學和在線學習活動，充分發揮線上課程的教學優勢，確保該校智慧教學平臺在線教學正常開展，保證在線教學組織能力和教學實效。對于線上教學條件不足的高校，要積極協調解決問題，聯系國內各大在線開放課程開臺整合優質教育資源，依托各級各類在線教學資源平臺組織教師和學生學習資源質量高、教學效果好的優質在線課程教學資源。

3.3 教師要改變傳統教學模式和思維

一是教師主動與學生建立聯系，公布線上教學的總體安排和學習進度，以問題和任務驅動學生的自主學習。二是幫助學生制訂自主學習計劃，引導學生按照線上教學要求，線上自主學習課程相關知識。三是要求學生根據課程計劃制訂自己的作息時間表;積極主動參與學習，與老師和同學們進行互動交流，完成老師布置的學習任務。

3.4 做好教師信息技術能力支持工作

高校要結合學校實際，抽調專業人員成立技術指導組，為學校提供技術支持，對老師進行針對性培訓，加大對教師信息化能力的培訓力度，組織開展教師遠程教學及信息技術能力在線專題培訓，在線學習線上教學相關課程，開設教師信息技術能力提升咨詢和線上指導，同時開放共享教師信息技術資源，落實相關配套措施，為教師科學高效開展線上教育教學提供信息技術服務。

3.5 制定線上教學評價與考核管理辦法

明確教師線上教學考核及學生線上學習總體要求。線上教學的課程需和線下教學一樣，由專業教師根據課程特點設置考核權重、發布作業與考試考核任務、記錄并反饋教學與評價數據、制定線上學習和各種考核方式的具體要求。對教師開展在線教學工作計入工作量，納入績效管理。

3.6 組織在線教學監督與反饋，保障線上教學取得實效

教務處、質控辦（督導室）要求各教學單位根據線上教學授課計劃對該部門教師在線授課情況進行實時查課，將線上教學情況做好記錄并進行反饋。教務處、質控辦（督導室）隨機抽取課程進行線上聽課，清楚線上課程講授情況，掌握線上教學實際情況，保障線上教學有效開展。

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