大數據背景下高校英語教學改革探討

劉晶晶

摘 ?要：當前，大數據技術的快速發展，給各行各業的發展帶來了深刻的影響，尤其是對高校英語教學帶來了深刻的變革。新形勢下，英語作為大學生的必修課程之一，已經難以滿足社會發展對高校英語人才的要求。因此，該文以大數據時代下高校英語教學為研究主題，分析了當前高校英語教學存在的主要問題，并對此提出了相關對策建議，以期推動高校英語教學信息化進程的有序開展。

關鍵詞：高校英語 ?英語教學 ?教學改革 ?大數據技術

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0173-03

Abstract： At present， the rapid development of big data technology has a profound impact on the development of all walks of life， especially on College English teaching. Under the new situation， English， as one of the compulsory courses for college students， has been difficult to meet the requirements of social development for College English talents. Therefore， this paper takes college English Teaching in the era of big data as the research topic， analyzes the main problems existing in College English teaching， and puts forward relevant countermeasures and suggestions， in order to promote the orderly development of College English teaching informatization process.

Key Words： College English; English teaching; Teaching reform; Big data technology

1 ?大數據背景下高校英語教學改革的必要性

新形勢下，黨中央高度重視高等教育工作，明確指出要將立德樹人作為高等教育的中心環節，實現全程育人、全方位育人。高等教育培養水平的高低不僅影響著學生未來的成長發展，也關系著國家日后的高校英語人才培養戰略。隨著計算機技術的快速發展，2016年3月，大數據技術被納入我國的“十三五”規劃，這一舉動引起了社會各界的廣泛關注。基于以上背景，高校英語教師應更新傳統觀念，加強大數據技術的應用水平，與時俱進，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量[1]。

信息時代下，知識傳播呈現出獲取途徑便捷化、更新速度快速化以及傳播形式多元化的特點，而英語作為世界通用語言，正在被越來越多的人當作第二語言來學習，加上大數據技術在教育行業有廣泛的應用需求，高校英語教學改革已成為當務之急。英語教學作為高校素質教學的重要組成部分，如何提高英語教學的有效性，創新英語教學內容，轉變教學方式，培養出適應社會發展的高水平高素質英語人才，才是當前高校亟待解決的問題[2]。

因此，探討大數據背景下的高校英語教學改革，不僅滿足了信息時代下社會發展的要求，也是建設教育強國和社會主義現代化強國的必然要求。此外，實現高校英語教學模式與大數據技術的緊密結合，有利于充分發揮現代計算機技術的優勢，為改變現有教育困境提供技術支持和新的契機，從而促進高校英語教學模式的變革，激發學生學習的積極性，培養出優秀的社會主義接班人，讓中華民族偉大復興的“中國夢”在一代代青年的接力奮斗中變成現實。

2 ?當前高校英語教學存在的主要問題分析

作為大學生的必修課程，高校英語課程不僅能豐富學生的英語語言知識，培養學生的文學素養，也提高了學生的專業能力和綜合素質，使其滿足了當前社會發展的要求。但當前高校英語教學模式仍局限于傳統的課堂教學模式，缺乏相應的英語實踐課程，導致高校學生難以滿足信息時代下對英語人才的要求。

2.1 教學方式單一是當前高校英語教學存在的問題之一

在傳統教學模式下，教師和學生上課的時間地點都是不變的，采取面對面的授課方式。雖然課堂上大多都使用多媒體電子課件，但實際上還是教師講解語句、語法以及文章等，學生的主要任務僅僅是聽講、記筆記等，偶爾也會有教師提問環節或課堂活動等，本質上還有走傳統以教師為中心的“填鴨式”教學路線，這種教學方式會很大程度上降低學生的積極性和課堂教學質量，難以提升學生的英語語言能力[3]。雖說有的授課資料會配備相應輔助的在線學習平臺，但是由于網路技術的局限性，學生對于所謂的在線學習平臺的使用頻率不是很高。此外，教學資源分散、資源共享平臺建設難度大也是當前主要面臨的問題之一。由于電子版教材與課堂書本內容相同，導致學生對電子教材需求不高，對高校英語教學的信息化進程造成了不利影響。

2.2 教學理念有待更新，信息化水平有所不足

隨著以大數據為代表的互聯網技術不斷發展，傳統的單軌式教學已難以適應信息時代發展的要求，高校教師和學生的定位也發生了變化，學生成為課堂的主導者，教師則成為引導學生發揮學習主動性的輔助者。此外，在改革過程中，高校信息化專業人才不足、原有教師隊伍信息化水平不高的問題也逐漸顯現出來。部分高校教師有的年齡偏大，有的對的計算機能力有所欠缺，對硬件設備和操作平臺使用不熟悉，導致英語教學信息化在教學中的應用還比較局限，從而導致現代化的教學水平難以提升[4]。

2.3 以英語四六級為主的評價體系存在一定的局限性

當前大學英語四六級已成為大學公共英語評價的重要標準，而高校英語教學內容大多圍繞四六級考核內容設計，而不是以培養優質英語人才為主要目標，久而久之，老師們也慢慢喪失了傳授英語學習的初衷，從而導致學生在學習過程中僅僅重視應試技巧的提升，對口語表達能力的關注度不高。此外，部分高校學生在英語學習過程中學習主動性不強，比如，課堂教學環節中玩游戲、看視頻等，無法充分利用學校所提供的教學資源。

3 ?大數據背景下高校英語教學改革的措施

3.1 轉變教學方式，提高教學質量

大數據背景下，高校英語教學應積極轉變教學方式，從而提高學生參與英語教學的積極性，促進教學質量的提升。網絡技術的發展給高校英語教學模式轉變提供了有力的技術支持。在開展高校英語教學工作的過程中，教師可以利用當下熱門的網絡學習平臺如微課等穿插融合到課堂中，不僅可以實現線上線下雙渠道授課模式，激發學生學習的自主性，還可以充分利用網絡技術，給學生放映與文章內容相關的音頻、圖像等，或者也可將相關課堂內容與游戲環節相結合，確保每位學生都能參與進來，加強學生與教師之間的互動交流，提高課堂的趣味性[5]。

此外，高校還應整合優質教學資源，建設資源共享平臺。在教學活動中，教師可以通過遠程學習平臺或者學習APP等對資源進行分類整理上傳，充分調動學生學習英語的主動性，便于學生學習，還可以收集學生的在線學習數據，后臺督促查詢學生的學習進度，對學生不懂的問題進行在線答疑解惑，不再受時間與空間的限制，可以充分激發學生的學習興趣，培養出優質的英語人才。

3.2 更新教學理念，加強教師隊伍建設

幾乎在每一個教育領域，人們都普遍強調“以學生為中心”這一教學策略。這是因為在信息變化的時代中，人們越發地感覺到，最終對于知識講授和傳遞的結果起著決定性作用，便是學習的主體，即“學生”。所以說，我們的教學理念務必要考慮到這些充滿個性化色彩的個體。

信息化教學是目前高校教學領域的發展趨勢，大數據背景下，高校應及時轉變教學理念，加強教師隊伍建設，提高信息化水平。在教學活動的開展過程中，教師作為課程設計的主導者和良好的合作交流者起著重要的作用。而傳統的英語教學模式理念已無法滿足信息技術發展的需要，甚至阻礙了英語教學質量的提升。因此，教師必須及時轉變教學理念，與時俱進，貫徹、落實好以學生為中心的教學理念，建立以教師為輔助、學生為主導的多元化教學課堂，實現從傳統的教師主導型課堂到互動型課堂的靈活轉變，從而提升學生學習的主動性[6]。

此外，高校還應加強對教師隊伍的信息化水平培訓和講座，或者定期舉辦相應的信息化水平測試和比賽，這樣可以幫助老師拓展思路、開闊眼界，還能提升教師隊伍的專業化素質，為了充分滿足大數據背景下高校英語教學改革的要求，教師必須在教學過程中借助互聯網技術來整合教學資源，結合大數據的優勢對教學模式進行革新，制訂出符合新時代人才培養要求的教學計劃，通過虛擬情境實訓等方式更好地迎合大數據時代的發展要求。

3.3 創新教學模式，提高學生參與度

大數據背景下，高校英語教學應積極創新教學模式，提高學生的參與度[7]。

（1）應利用大數據技術建立有效的課后反饋系統。在教學活動開展的過程中，教師可以通過借助互聯網技術來建立有效的課后反饋機制，激發學生英語學習的興趣，進而提高英語學習效率。例如，當前網絡上流行的智能英文寫作批改軟件，學生在規定時間內根據寫作題目和要求完成寫作任務，系統就會自動依據語料庫直接給學生修改，將單詞以及語法錯誤標紅，并給出相應的修改意見，這不僅將英語教學與大數據技術緊密結合在一起，還有利于提高教師的工作效率，推動教學信息化工作的順利開展。（2）應加大學生的課堂參與度。畢竟，教學的目的在于“學”而非“教”;教師、教室、教學都是教學手段，即服務于“學”的工具;而“學”的真正載體就是學生，老師應該著重培養學生的主動學習、自主學習和終身學習的能力。在開展英語教學活動的過程中，教師應科學規劃好教學環節，讓學生充分參與到課堂教學環節中，這不僅有利于學生加深對英語學習的了解程度，還可以讓學生發現自己在學習過程中存在的問題，提高學生的自主思考能力。因此，教師應課前以小組合作的形式給學生分配好任務，讓學生自己去搜集背景資料，合作制訂PPT課件給其他學生講解文章段落。在這個過程中，教師應做好記錄，等學生講解完之后及時給予指導意見，進而促進英語教學工作質量的穩步提升。（3）教師應合理利用數據平臺，并將其滲透到教學過程中。教師可以合理利用當下熱門APP，如微信等，建立英語學習交流的公眾號，然后將準備好的教學提綱、電子課件等上傳至平臺，提高學生獲取課件的便捷性，還可利用公眾號發送一些趣味性的人文知識科普和英語學習技巧，以增加學生學習的趣味性，激發學習興趣。與此同時，當前英語學習APP層出不窮，形式多樣，可滿足不同層次學生的需求。教師可根據學生的課后評價，制訂符合學生實際需求的英語學習計劃。比如，關于背誦單詞方面，學生可以利用單詞APP，如扇貝、墨墨背單詞等，根據個人情況制訂不同的背誦計劃，做到每天打卡。最后教師可根據打卡情況，對表現良好的學生進行獎勵，提高學生學習的積極性。關于口語學習方面，學生可以使用英語趣配音等軟件，將配音完的音頻上傳，不斷提升自己的口語表達能力，有利于培養學生的自主學習能力。關于聽力學習方面，老師可以先根據最熱門的資訊提前把一些相關詞匯發給大家，然后下發學生這條英文資訊，不宜過長，慢速即可。讓學生們在有準備的情況下去解讀BBC新聞，慢慢地就能提高自己的聽力水平。

4 ?結語

綜上所述，隨著大數據技術的快速發展，傳統的英語教學模式已不再適用，無法滿足時代發展的要求，而英語教學作為高校素質教育的重要組成部分，仍存在不少問題，如教學方式單一、信息化水平低等。基于以上背景，教師應充分認識到大數據技術在高校英語教學改革中的重要作用，有意識地結合學生的實際需求，創新英語教學模式，激發學生的學習興趣，建立有效的課后評價機制，提高學生的綜合語言運用能力。只有這樣，才能培養出適應時代發展要求的英語人才。

參考文獻

[1] 杜雨庭.大數據時代下高校英語教學改革與實踐探索[J].學周刊，2020（12）：3-4.

[2] 劉春陽.大數據廣泛應用背景下的大學英語教學創新策略[J].山西經濟管理干部學院學報，2020，28（1）：74-77.

[3] 宋元源.大數據視域下高校英語教學模式研究[J].才智，2020（6）：51.

[4] 高朝陽.大數據背景下的高校英語教學創新探索——評《大數據背景下外語實驗教學研究》[J].中國高校科技，2020（Z1）：141.

[5] 胡莉.教育信息化改革背景下的高校英語教學新發展[J].科技資訊，2019（13）：145-146.

[6] 胡立，李貞金.基于大數據分析的高校英語空間教學行為優化研究[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2020（1）：174-178.

[7] 莫國濤，王麗秋.混合式教學模式在大學英語教學中的應用研究[J].科技創新導報，2017（35）：227-228.