項目化管理模式在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣贊成?查仲洋?曾?玉

摘 要：將項目化管理模式應(yīng)用于中職機械制造專業(yè)教學(xué)過程，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，值得推廣應(yīng)用。本文提出在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)整合知識體系，進行項目化的教學(xué)設(shè)計，成立項目學(xué)習(xí)小組，執(zhí)行項目教學(xué)方案，對項目化課程實施效果展開評價，深化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：項目化管理模式 中職機械制造專業(yè) 專業(yè)教學(xué)

課 題：本文為2019年廣西技工教育立項項目“技工院校德育課滲透工匠精神的實踐研究”[項目編號：桂人社函（2019）286號]的研究成果。

近年來，隨著社會的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，在PLC技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化科技的支持下，我國機械制造步入自動化、智能化時代。中職學(xué)校是培養(yǎng)我國技術(shù)型、應(yīng)用型人才的搖籃，為我國各個領(lǐng)域生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作崗位輸送了大批人才，由于機械制造行業(yè)的迅速發(fā)展，為了補足該行業(yè)的人才缺口，很多中職學(xué)校開設(shè)了機械制造專業(yè)，專業(yè)招生規(guī)模也在逐步擴大，尋求一種適應(yīng)機械制造行業(yè)發(fā)展、全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（工匠精神）的教學(xué)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校需要思考的一個問題。項目化管理模式是素質(zhì)教育背景下提出的一種針對性和實踐性強的教學(xué)模式，在促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神提升上有著明顯的作用，值得在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中一試。

一、項目化管理模式概述

項目是指某種產(chǎn)品的開發(fā)或生產(chǎn)相關(guān)的活動，在項目化管理模式中，專業(yè)教學(xué)任務(wù)被劃分為多個探究項目，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主思考其中存在的問題，探究解決方式，在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能被有效激發(fā)。

整體而言，項目化管理模式呈現(xiàn)出以下特征：一是在項目教學(xué)中，教師突出教學(xué)的重點、難點、疑點知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，構(gòu)建系統(tǒng)框架;二是在項目教學(xué)中，理論與實踐并重，教師在理論教學(xué)中，通過案例教學(xué)等，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在實踐活動中，提取理論知識，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神;三是教師基于專業(yè)相關(guān)行業(yè)的實際生產(chǎn)活動、商業(yè)活動，選定項目主題，提取教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實的學(xué)習(xí)環(huán)境;四是在項目教學(xué)過程中，學(xué)校加大資金投入，深化校企合作，打造校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地等，讓學(xué)生去接觸機械制造車間中的設(shè)備、系統(tǒng)，在實際生產(chǎn)中應(yīng)用所學(xué)知識;五是遵循循序漸進的原則開展項目教學(xué)，逐步提升問題的難度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的情況下，進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升綜合素養(yǎng);六是在項目結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，反思自身在項目中的所學(xué)所得，教師客觀點評，助力學(xué)生提升。

在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目化管理模式，首先應(yīng)該明確其教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，項目的設(shè)計和實施必須緊緊圍繞職業(yè)發(fā)展展開，全面整合機械制造行業(yè)的生產(chǎn)流程，實現(xiàn)對于相關(guān)領(lǐng)域不同職業(yè)的全面覆蓋，同時突出專業(yè)特色。

二、項目化管理模式在中職機械制造專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用分析

（一）整合知識體系以適應(yīng)項目化的教學(xué)設(shè)計

項目化管理模式應(yīng)用于中職機械制造專業(yè)教學(xué)，首要步驟就是開展教學(xué)設(shè)計，在這一過程中，需要注意以下幾點。

第一，圍繞職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，基于機械制造行業(yè)發(fā)展實況及行業(yè)人才需求方向，開展項目化教學(xué)設(shè)計，選定項目主題，同時創(chuàng)新教學(xué)理念，變革教學(xué)手段，以新穎有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)的熱愛。

第二，在項目化教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而是應(yīng)該采取一種融合、開放的教學(xué)模式，將不同教學(xué)內(nèi)容融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)機械制圖課程時，可以設(shè)定一個用AutoCAD繪制完整零件圖的項目任務(wù)，在這一過程中，穿插機械制圖課程的點線面、立體投影、三視圖等知識，傳授學(xué)生AutoCAD繪圖基本知識與技能，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@兩個知識點結(jié)合起來，提升機械制圖能力，融入工匠精神。

第三，根據(jù)項目教學(xué)需求，選擇開放性與動態(tài)性的教學(xué)載體或平臺，為學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展提供平臺支持。

（二）成立項目學(xué)習(xí)小組

在項目化教學(xué)模式中，教師需要將學(xué)生分為多個4至6人的學(xué)習(xí)小組，綜合學(xué)生性別、興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、社交能力、創(chuàng)造能力等方面進行合理分組，最大程度地保證各個小組在人數(shù)、綜合實力上保持一致。這樣的分組方式能夠保證小組間競爭的平等性，同時實現(xiàn)小組內(nèi)部互相帶動，共同進步。部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，專業(yè)知識掌握度高，在小組內(nèi)可充當(dāng)“智囊”的角色，在遇到問題時尋找答案;部分學(xué)生社交能力強，有領(lǐng)導(dǎo)力，在小組內(nèi)可充當(dāng)“組長”的角色，規(guī)劃小組活動，提供后勤保障;部分學(xué)生可能學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但是思維靈活，動手能力強，在小組內(nèi)可充當(dāng)“創(chuàng)作者”的角色，為小組提供創(chuàng)作靈感。

（三）項目化教學(xué)的實施與評價

在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該貫徹職業(yè)教育宗旨，理論與實踐并重，構(gòu)建學(xué)習(xí)、應(yīng)用一體化項目教學(xué)體系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)化的實驗基地，基地內(nèi)模仿機械制造車間，配置相應(yīng)的機械設(shè)備、生產(chǎn)管理體系等，讓學(xué)生能夠進行生產(chǎn)實踐。同時，在基地內(nèi)設(shè)置教室，配置多媒體器材，讓教師能夠講解、示范重難點知識，提升學(xué)生的知識水平和操縱能力。

為強化項目教學(xué)成效，應(yīng)構(gòu)建與課程體系相適應(yīng)的評價機制，制定健全與完善的課程考核評價機制，采取項目綜合考評方法，過程考核與成績考核并重，讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行學(xué)生管理，展開教學(xué)改革。項目教學(xué)考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程考核、職業(yè)素質(zhì)考核兩個方面，前者以學(xué)期為周期，考核的是學(xué)生在整個學(xué)期中的所得，重點為學(xué)生對知識、技能的掌握程度。后者以職業(yè)活動為導(dǎo)向展開，考核重點為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)該遵循公平、公正、客觀的原則，對學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力進行評價，準(zhǔn)確評估學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，以及應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的能力，考核學(xué)生獨立完成項目的能力，以及社交能力、團隊精神、創(chuàng)新能力、工匠精神等。

三、小結(jié)

2010年，相關(guān)部門提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的建議，讓我國中職學(xué)校步入一個蓬勃發(fā)展的時期，同時也推動了中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)改革。在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用項目化教學(xué)管理模式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，推動學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐活動，提升其職業(yè)素養(yǎng)。同時加大資金投入，鼓勵學(xué)生去參加機械制造類競技比賽，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識進行創(chuàng)造，成為一個專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力兼具的優(yōu)秀人才，為學(xué)生今后就業(yè)乃至職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的籌碼。

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（作者單位：桂林技師學(xué)院）