本科高職共存模式下實驗室建設探索

馬林旭?龐黨鋒?熊?浪

摘 要：為了提高實驗室綜合利用率，充分發揮實驗室在教學和科研中重要作用，筆者結合天津中德應用技術大學機械電子工程專業實驗室建設研究和實踐，提出了本科高職共存模式下應用技術大學專業實驗室建設的方案、管理機制、創新平臺和教學模式共享共融理念。

關鍵詞：實驗室建設 應用技術大學 機電類專業 共享共融

課 題：本文系2018年教育部第二批產學研合作協同育人項目：機電系統設計與實施課程開發（課題編號：201802204024）的研究成果。

專業實驗室在高校人才培養和科學研究中發揮著重要作用，實驗教學是提高學生實踐水平和創新能力的不可缺少環節，加強實驗室建設管理和提高實驗室服務水平是學校的重要任務之一。天津中德應用技術大學作為教育部批準成立的國內第一所應用技術大學，擁有教學做一體化的實驗實訓場所200余個，全校儀器設備2萬余臺套，學校始終堅持理論與實踐并重的教學理念。

機械工程學院作為學校一流應用技術大學建設的重點學院之一，立足于適應區域經濟社會發展和產業結構升級需求，培養具有一定技術創新能力和國際化視野的應用型人才。學院堅持育人目標的根本宗旨，增加建設投入，整合現有實驗資源，建成了一批本科高職共享的實驗教學平臺。

一 、專業實驗室建設

根據學校制定的培養具有創新精神的高素質應用技術人才目標，機電類實驗室不僅要滿足基本實驗教學需求，同時還是學生進行職業技能訓練、專業學科競賽、創新實踐開發和企事業單位進修培養的重要實踐平臺。2016年學院新設立了機械電子工程本科專業，結合現有數控設備應用與維護高職專業實驗室。數控設備應用與維護、數控機床安裝調試實驗課程作為高職數維專業的實驗實訓，機械電子工程作為體驗實踐，機電傳動控制、伺服控制技術和機電檢測實為機械電子工程本科專業實驗，作為高職數維專業的體驗實踐環節，機電系統設計和機電綜合技術作為兩個專業的創新實踐環節。

數控設備應用與維護高職專業主要培養具備從事數控機床調試與維修所需的理論知識、數控機床的機械結構裝配、檢測、機電聯調和調試維修一體化職業技術能力，掌握數控機床的操作與編程的人才，為數控裝備制造企業、機械加工企業、設備維修與改造公司培養更高規格的數控產品裝調、維修、改造的技術技能型人才。該專業的主要課程包括機械制圖、機械測量、機械設計基礎、數控機床電氣控制、數控機床PLC、數控編程與操作、數控系統結構及應用、數控機床機械安裝調試、數控機床維修技術、數控機床故障分析與維修等課程。

機械電子工程專業主要培養掌握機械、電子、控制、計算機應用等方面基礎理論知識，熟悉機電行業國際標準，了解現代企業經濟管理模式，具備從事機電設備設計、開發、裝調、測試、改造、維護及管理等職業活動能力，能夠解決工作中的技術難題，具有一定技術創新能力和國際化視野的應用型人才。該專業的主要課程包括工程制圖與CAD、機械原理與設計、機械制造技術基礎、電工學、傳感器與檢測技術、控制工程基礎、電機拖動技術、可編程控制器原理及應用、機電系統設計與實施、數控機床裝調與維修、生產線項目設計與安裝調試等課程。

為提高實驗室的利用率，在實驗室布局、實踐設備選擇、實踐氛圍建設中兼顧高職專業的職業技能訓練、職業技能大賽、技能鑒定和本科專業實驗教學、技術研發，以及實驗室的社會培訓功能。實驗室教學設備采用環繞式布局，便于學生實踐過程中，教師對學生學習和設備運行狀態實時掌握，教學區采用教學島式布局，有利于教學過程中，學生的討論交流。

二、 實驗室管理機制

實驗室是學校教學、科研和社會服務工作的重要基地，承擔著人才培養的重要任務，是衡量學校辦學質量和水平的重要標志之一，規范和加強學校實驗室的管理對提升實驗教學質量和科研服務水平具有重要意義。實驗室管理主要包括運行管理和資產管理，實行“校、院”兩級管理，以各教學單位為主的管理體制，逐級落實管理責任，實驗室堅持“誰使用、誰負責”。

為了管理好實驗室，提高實驗室對教學和科研的服務能力，機械工程學院根據專業的特點設置了專任實驗實訓教師。實驗實訓教師崗位職責主要包括：完成實踐教學時、科研和論文;負責所轄實驗室的建設規劃或改造計劃的市場調研、論證、申報與建設，大型儀器設備的論證，采購計劃申報，設備驗收等實驗室建設工作;負責指導所轄實驗室操作設備的師生嚴格按照技術操作規程安全規范操作，確保設備使用的安全性和相關操作人員安全性。

三、教學模式創新

項目驅動教學法是數控設備應用與維護高職專業課程常采用的教學模式，其實施過程是教師設計與課程內容對接的項目，引導學生帶著真實的項目進入學習情境，使學習更加直觀和形象化，從而使學生利用有關知識與經驗并結合所學的新知識，發展能力。在設計的實踐項目下，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。問題的解決使學生更主動參與項目的實施、分析并完成當前項目。

以機械電子工程專業機電綜合技術訓練課程為例，傳統的實驗教學只是簡單的驗證，學生對專業的理解和掌握不深入，并不了解機電傳動控制各模塊之間的電氣接線，各模塊之間的信號流關系，實際工程中各個模塊的安裝與調試方法以及工業標準和行業規范。借鑒項目驅動教學法的同時，參考職業技能大賽在命題要素以及世界技能大賽考核要點，在職業素養上和人才評價模式上，完善機電綜合技術訓練課程評價標準。更新優化教學實踐項目，提高課程質量，依據機電傳動控制實驗平臺，設計制作機電綜合技術開發實踐項目，包含機電綜合項目設計、安裝、調試，提高機械電子工程專業學生的綜合設計、安裝調試等綜合能力。

本科專業的實踐課程教學項目可以借鑒專科學生職業技能大賽考核項目，機械電子工程專業的機電綜合訓練項目在設計過程中研究了全國智能制造應用技術技能大賽，把握了大賽對應用型人才專業素質要求，進行專業技術知識和技術訓練項目設計、教學設備選配以及項目驅動教學模式研究。

四、 小結

實驗教學環節是應用型技術大學人才培養的重要組成部分。規范和加強學校實驗室的管理對提升實驗教學質量和科研服務水平具有重要意義。實驗室安全高效的服務教學和科研是實驗室管理的重要職責，同時加強實踐課程內涵建設。實驗教師應該借鑒大賽經驗，主動對接企業實際需求，不斷豐富實踐課程項目內容，這對提高應用型人才的培養質量具有積極作用。

參考文獻：

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（作者單位：天津中德應用技術大學）