中學生物課堂教學的平衡點探析

王建華

摘 要：文章以《義務教育生物課程標準（2011年版）》為依據，以人教版生物教材為載體，結合義務教育階段中學生物教學的地位和現狀，從研讀教材、掌控學情、教學相容、興趣愛好四個方面對中學生物課堂教學的平衡點進行了探析，以期找到教師的主導作用與學生的主體地位的平衡點，創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，給同仁提供理論支撐和借鑒。

關鍵詞：中學生物;課堂教學;平衡點

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號：1674-120X（2020）33-0070-02

一、引言

中學生物教學的宗旨是促進生物學科健康發(fā)展，讓學生感受生物學科的魅力，培養(yǎng)學生細致嚴謹的行為習慣。教師在生物課堂教學中，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，引導和啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出假設，通過實驗驗證假設，得出結論，使理論與實踐結合在一起，逐步形成有效的學習方式，這是《義務教育生物課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求，也是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。下面筆者將嘗試從研讀教材、掌控學情、教學相容、興趣愛好四個方面來探析在中學生物課堂教學中如何掌握平衡點。

二、研讀教材是課堂教學的第一個平衡點

作為生物教師，要培養(yǎng)適應現階段人文生活環(huán)境的合格公民，首先就要使自己成為一個博覽群書、視野開闊、掌控能力較強的人。在課堂教學的過程中，教師既要厘清本年度或者本學期所用教材的體系，又要梳理好中學階段涉及的教材的知識脈絡，從大處著眼、小處著手，從生物圈具體到一章、一節(jié)、一個知識點。對傳授給學生的知識，教師自己首先要掌握知識點與知識點之間的聯(lián)系，把握教學內容的重點和難點，做好各種預設方案，制訂相應的對策，力爭游刃有余。

例如，“青春期”的內容重點突出學生的身體變化和心理變化，這是一個很容易和學生溝通并使其產生共鳴的話題，預設方案可以是：①青春期男孩和女孩的身高有差異嗎？如果有差異，請分析原因。②男孩和女孩體型變化的內在因素是什么，與什么器官有關？③遺精和初潮是怎么回事，對身體有害嗎？④青春期的心理變化有哪些？這些問題具有很強的開放性，學生可以暢所欲言，但不同的學生，身體和心理的變化不同，回答問題的角度也不同，教師要以《課程標準》的要求為依據，做好各種預設方案，做到精講巧練，熟練駕馭教材。課后還要通過撰寫教學反思， 提升教育教學能力。

三、掌控學情是課堂教學的第二個平衡點

在研讀教材、精心備課之后，教師有了清晰的教學思路和底氣，接下來就要著手關注學情了。中學階段的學生正處于少年期向青年期過渡的年齡段，在這一年齡段，學生的身體會發(fā)生明顯變化，有很強的表現欲，開始尋求自己的私密空間，想獨立面對外面的世界，不愿意跟家長說心里話，但往往也會遇到很多困惑，不知道該怎么去處理身體和生理的變化，以及應對生活過程中遇到的一些社會化的問題。這時候教師就要當好心理醫(yī)生，加強對學生的正面引導，給予其適度的關愛，維護他們的自尊心，讓他們獨立思考，準確定位自己的人生。

青春期是學生養(yǎng)成良好行為習慣、增長學識、培養(yǎng)能力、提高思想境界的黃金時期。因此，教師應注意培養(yǎng)學生高尚的情操、廣泛的愛好、專注做事的品格等。引導他們學會質疑釋惑、調查探究，逐步形成有效的學習方式，這是《課程標準》的明確要求，也是全面提升學生綜合能力、培養(yǎng)適合時代發(fā)展的公民的需要。一個人在心情舒暢的時候，很容易提升學習能力，在愁眉苦臉的時候，則往往對外界信息“很漠視”。教師在教學活動組織過程中就要設法創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，使學生在輕松融洽的環(huán)境下努力學習，從而達到更好的教學效果。

四、教學相容是課堂教學的第三個平衡點

研讀了教材，明確了教學的思路和主線，了解了學生的基本情況，明確了學生內心的需求，教師就做到了知己知彼，這樣制訂的師生雙向活動方案才是切實可行的，才能達到教學相容的目的，才具有很強的指導性。在師生雙向活動中，教師要明確自己的作用和學生的地位，轉變教育教學觀念，變師生關系為朋友關系，教學相長，這樣才能使學生學得輕松、有趣，使學生獲得成功和自信。要想使生物課堂教學達到教學目標的要求，教師就要提高掌控課堂的能力。隨著新課改的不斷深入，在教學活動進行時，“師教生、生教生”的新型模式日益受到關注和重視。其根本任務是要活躍課堂氛圍，減輕學生的學習壓力。因此，“師教生、生教生”的新型模式是否應用成功就要看學生的積極性是否被調動起來了。要實施“師教生、生教生”的新型模式，一線教師就要明確學生現有的知識基礎，根據學生的實際情況，量身打造，充分調動學生學習的積極性，讓學生通過自己的不懈努力，獲得成功的喜悅，增強學生勇敢面對困難的信心和毅力。這樣才能觸及學生的興奮點，使學生從“機械被動學習”向“快樂主動學習”轉變。

例如，在教學“消化和吸收”一節(jié)的知識點時，教師可事先讓學生結合課本插圖閱讀“想一想，議一議”。在師生雙向活動中，教師要循循善誘，先展示幻燈片，讓學生觀看一家三口對話的畫面，一邊閱讀一邊分析，組織引導，得出結論。同時，教師在組織教學活動時，可以運用情景模式，促進師生交流，讓學生通過閱讀材料，理解營養(yǎng)物質消化吸收的動態(tài)過程。為了鞏固教學成果，便于學生記憶，筆者把本節(jié)所教學的知識歸納總結為“口咽食胃小大腸，分工全都不一樣， 口嚼舌攪淀粉消，胃內蛋白有走掉，小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧，消化吸收一肩挑，三類營養(yǎng)要記牢”。該口訣很直觀地總結了營養(yǎng)物質消化和吸收的動態(tài)過程并明確了三大營養(yǎng)物質消化的起始部位和吸收部位，讓學生記起來輕松愉悅。

又如，在學習人體的呼吸時，學生既要知道呼吸道的組成，又要理解肺的結構和功能，理解氣體的交換過程。授課結束后，筆者及時引導學生總結“胸腔左右二三肺，還有膈肌和兩肋;肋膈肌縮胸腔擴，吸入空氣氧氣多;肋膈肌擴胸腔縮，呼出廢氣氧氣弱;氣入肺泡過兩壁，進入血管是毛細;氧入碳出交換急，最終氧去細胞里”。教學“食物中的營養(yǎng)物質”時，筆者結合學生生活經歷，聯(lián)系營養(yǎng)膳食寶塔，總結出“早中晚，三四三，合理膳食很關鍵，要讓我來做午餐，一葷兩素一米飯”。把課本知識與口訣記憶法有機結合起來，巧妙地減輕了學生的學習壓力，提高了學生學習生物知識的興趣。綜上所述，在教學的過程中，教師應轉變教學觀念，采用靈活多樣、切實可行的教學方法，多方面觸發(fā)學生的學習興奮點，不斷地探索和實踐，真正達到全面提高學生素質的目的。其實生物學是一門解釋學生在生活中遇到的困惑、增強學生學習信心的學科，因為它涉及方方面面，關系到大自然中一切富有生命的物體，包括人類自身，學生自然興趣濃厚。況且學習也不是簡單機械、生搬硬套課本知識，既然學生感興趣，那教師就要聯(lián)系生活實際解決問題，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲，趣味不減。

五、興趣愛好是課堂教學的第四個平衡點

每一位教師都要做到既教書又育人，指導學生形成適合自己的學習方法，養(yǎng)成一絲不茍的品質，提升為人處世的能力。在教學和生活過程中，教師總是處在學生的觀察和比較當中，能否讓學生對教師感興趣并“親其師，信其道”，提高自己的威望和魅力，這是一個永恒的話題。教育家孫敬修說過：“眼睛是‘攝像機，耳朵是‘錄音機，腦子是‘計算機。拍攝的視頻保存在‘大腦里并長期儲存，然后檢查對照自己的言行。” 這就說明教師的視野、學識、見聞和知識儲備能對學生起到“助推器”的作用。試想，一個缺乏底氣、自信心不足的教師，怎么能讓學生產生信心和興趣呢？俗話說：“興趣是成功的基石”，身為人類靈魂的工程師，教師只要在學生成長的各個環(huán)節(jié)，有目的地引導他們積極探索人生，幫助其確定長期和短期的生活目標，就能使學生有前進的動力，最終成為合格的社會主義接班人。

在課堂教學的過程中，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要根據授課內容以及學生的基本情況，采用靈活的教學方法和手段，積極引導學生進行自主學習，遇到問題要從不同角度去分析解決，有針對性地對學生進行思維訓練。這與探究性學習的要求是相符的。探究性學習就是嘗試對一個問題從不同角度進行解決和處理。解決問題也就是提出假設和通過實驗驗證假設的過程，這個過程是為了重新構建自己的知識結構，并使其更加完善。在生物課堂教學過程中，教師必須準確搭建起教材和學生之間的橋梁，不要墨守成規(guī)，也不能現搬現套，造成教學的程式化，影響學生學習的興趣和信心。

例如，在教學“激素調節(jié)”時，教師可以設置情境：用含有生長激素的飼料和不含任何激素的飼料分別來喂養(yǎng)小鼠，通過對比實驗，得出不同的結論。還有課本介紹的侏儒癥和巨人癥的插圖等，這大大地激發(fā)了學生的好奇心，同時也讓學生產生了許多困惑：這些癥狀與生長激素的含量有關嗎？生長激素的功能是什么？然后，教師要求學生閱讀課本上的相關內容，根據提供的資料進行思考、交流、比較，歸納出生長激素的功能。

六、結語

生物學是一門研究生命的學科，其研究對象具有特殊性，它對人們的生產生活和人生規(guī)劃具有很強的指導意義，也在促進著自然界和人類社會的共同發(fā)展。每一個生物教師都應該明確肩負的使命，在開展課堂教學時，要圍繞《課程標準》的要求，確定適合學生的學習目標，培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度，同時在進行課堂管理時，要講好、用好生物學，以提高教育教學質量。

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