幼兒園藝術特色環境創設的實踐探究

朱昕

摘 要：環境是幼兒園教育的重要組成部分，文章以一所藝術特色幼兒園為例，探討了如何創設環境，從而支持幼兒的主動學習與探索，以及幼兒的藝術創作，豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒的全面和諧發展，并總結了幼兒園藝術特色環境的幾點創設策略：聯通大自然，創設淳美環境;合理規劃空間布局，營造視覺美感;把握細節，創設浸潤式藝術環境;支持幼兒主動探究，讓室內環境“會說話”。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;實踐策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-15 文章編號：1674-120X（2020）33-0123-02

幼兒園的環境是一個載體，是支持幼兒游戲、學習、探索、交往的容器，具有重要的教育價值，高質量的環境是優質幼兒教育的重要保障和構成要素。藝術教育具有促進幼兒求美、向善、益智的價值，能夠滋養幼兒的心靈，點亮幼兒的品質人生。

廣東省廣州市番禺區祈福新邨幼兒園（以下簡稱“我園”）是一所以藝術為特色的幼兒園，如何賦予幼兒園環境以藝術教育的內涵，最大化地發揮每一寸空間的教育價值，在充分體現園本特色、園本文化的同時促進幼兒的全面發展，則值得探索。本文將以我園為例，探討幼兒園藝術特色環境的創設策略。

一、幼兒園藝術特色環境創設的理念

“對于兒童來講，其正是在與人、事、物交互作用的過程中，產生認識上的不平衡，并產生進一步認識的動力而不斷達到新的智慧的發展過程。”因此，我們在打造幼兒園藝術環境時，不僅要考慮為幼兒帶來視覺上的美感，更要以幼兒為中心，重視環境中各個要素所包含的教育價值，有力地支持幼兒主動學習，鼓勵幼兒與環境進行互動，豐富情感體驗，讓環境真正成為會說話的幼兒的“第三任老師”。

（一）以幼兒的經驗背景和年齡特點為出發點

幼兒園環境的創設一定要考慮幼兒的經驗和年齡特點，要尊重幼兒的已有經驗和興趣，同時又要給幼兒帶來更豐富多元的體驗，以促進幼兒不斷地發展。

（二）強調幼兒的主動性

我們希望幼兒園環境能夠激發幼兒主動探索的欲望。因而，在打造園所環境的過程中，我們鼓勵幼兒主動參與到環境創設的過程中來，同時讓環境釋放“信號”，激發幼兒的興趣，促使幼兒主動探索和學習，讓幼兒成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

（三）重視自然生態的教育價值

大自然是人類最好的老師，同時，一切藝術靈感的最初來源都是大自然。比如，音樂存在于宇宙間萬象之中，風雨聲、樹葉落下的聲音、蝴蝶扇動翅膀的聲音等，都是最美的聲音。還有色彩，如天空的藍、蟲鳥的斑斕、果實的多彩，都能成為幼兒最好的藝術啟蒙。雨后的路面易看見蚯蚓，下雨前蜻蜓會低飛，先打雷后閃電……大自然也會告訴我們許多神奇的奧秘。美國的一位海洋生物學家說，那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量。因此，幼兒園應該創設自然生態環境，為幼兒提供更多的近距離接觸自然的機會，引導幼兒走進自然、觀察自然、發現自然中蘊含的美麗和奇妙。

二、幼兒園藝術特色環境的創設策略

基于以上理念，我園從與幼兒生活息息相關的事物以及大自然、人文景觀中汲取靈感，結合幼兒的身心發展特點與需要，合理布局園舍、科學配置資源，使幼兒園環境發揮最大的育人功效。同時，將園所環境與藝術特色、園本文化結合在一起，使幼兒園的每一處細節都流露出穩健的審美表達，每一個空間都能滿足幼兒主動探索的需求，讓環境成為一本立體多彩、富有吸引力的無聲教科書。

（一）聯通大自然，創設淳美環境

為了幫助幼兒更好地實現與自然的有效聯結，在聯通自然的環境中萌發對藝術最樸素、最原始的認知，萌發探索自然知識奧秘的興趣，我園在創設園所環境的過程中一直堅持著“融合”和“平衡”兩大原則。融合，是在遵循自然規律和樣態的基礎上，實現自然環境與園所文化特色的融合;平衡，是自然環境與人工設計建造之間的平衡，也是滿足幼兒游戲、探索需求和實現教育意義最大化之間的平衡。

我們因地制宜，對美術室進行了改造，新建了玻璃木工坊。改造擴大后的美術室透過玻璃涂鴉墻直接與自然聯結，自然光線映照到室內，讓幼兒有機會與光和影做游戲;并充分保留了原有的樹木，枝葉從玻璃房頂外生長開來，讓樹木與幼兒共同成長，實現了自然與人的和諧共存。

置身其中進行藝術活動的幼兒，能夠近距離地觀察樹干與樹枝盤根錯節的形態，能夠聽到風吹過樹梢沙沙作響的聲音，能夠看到太陽由東向西慢慢行進的過程……這些自然現象，都會成為幼兒進行藝術創作的靈感。

我們在幼兒園四樓天臺還建造了一塊種植園地，幼兒和家人在自家“承包”的一方菜田里親手播種、插苗、澆水、施肥、收獲，見證一粒種子、一棵菜苗的生命旅程，在親近陽光和泥土、探索自然奧秘的過程中，聆聽生命的節奏。這些體驗都會在潛移默化中提升幼兒的藝術感知能力，豐富幼兒的精神體驗，激發幼兒生命的活力。

（二）因地制宜，合理規劃空間布局，營造視覺美感

德國哲學家席勒認為，只有通過美感教育的陶冶，才能促進人的感性和理性的和諧發展，增進社會的和諧。在聯通大自然的基礎上，我們根據幼兒學習和發展的特點，合理地進行平面布局和立面造景，讓一步一景皆特色，同時注重各個景致的整體和諧，因地制宜地為幼兒精心打造出安全舒適、溫馨有愛且富有藝術之美的戶外及室內環境，讓藝術回到花草之間，讓自然的園林環境成為最好的視聽空間。

1.用綠化種植和立面造景營造藝術氛圍

戶外大型喬木、高大植物左右都配以小喬木相互掩映，同時伴以常綠植物灌木叢，以枝型色彩作為視覺中心過渡，與地被植物和鮮花相呼應。幼兒園圍欄以鋼琴黑白鍵為靈感，高低起伏宛如凝固的優美旋律，欄桿上錯落有致地懸掛著花木，視覺層次感豐富多彩。此外，在綠化種植中穿插了各式各樣的立面造景，如鋼琴模型、小木屋、微景觀等，讓整個幼兒園的大環境更富有藝術之美。

2.功能區的設置應注意動靜和諧

30米塑膠跑道、泳池是幼兒的歡樂世界，幼兒在其中戲水、奔跑、游戲，是“動”的體現。而跑道旁是大樹掩映下的玻璃木工坊，泳池旁是沙池，幼兒在玻璃木工坊和沙池中都進行相對靜態的活動。這樣靜中有動，動中有靜，生動地詮釋了整體空間布局中動靜平衡的和諧之美。

3.用多樣化的綠植豐富幼兒的感官體驗

我們結合幼兒的年齡特點、心理特點及廣州的氣候特點，在幼兒園戶外和室內，種植了豐富多樣的綠植。一方面，我們注意綠植的色彩搭配管理，以深淺不一的綠色植物為主調，間或跳動點綴明黃、淺紫等植物或花卉，避免大面積使用對比色，通過營造色調和諧、搭配合理、明朗溫馨的色彩環境，調節幼兒的情緒，使幼兒獲得愉悅的感受。另一方面，我們考慮到植物本身的生長特性，在遵循地域氣候特征的前提下，盡量能讓幼兒在幼兒園也能看到春天的萌生、夏天的繁盛、秋天的收獲和冬天的凋零，感受到四季的變化和生命的枯榮。

（三）把握細節，創設浸潤式藝術環境

我們不忽略環境中的每一個細節，讓園所環境處處體現自然之美、藝術之美、文化之美。幼兒園的多處小角落，充分體現了環境隱形的教育價值，空間有限而意味無窮。比如，幼兒園二樓小陽臺上綠意盎然的花草間，垂掛著大大小小、長短粗細不一的“音階風鈴”，這些風鈴經過專業調音，在有風的時候，風鈴隨風擺動，空靈的聲音編織出風的旋律，幼兒身在其中游戲、學習，受到自然的熏陶。我們還利用了三樓樓梯轉角處的空間，開辟出一片竹音閣，竹制手搖風鈴取材自然，高低懸掛其間，幼兒在竹樹間穿梭，輕輕搖動風鈴，有小雨聲，有海浪聲，直抵幼兒的心靈。

（四）支持幼兒主動探究，讓室內環境“會說話”

1.創設與藝術想象、表達相適應的活動環境

在幼兒進行藝術活動時，我們創設了寬松、開放且具有引導性、支持性的活動環境，以鼓勵幼兒自由地用自己喜歡的方式進行表達，并能主動地體驗和感受藝術美。比如，在音樂欣賞活動“森林音樂會”中，教師和幼兒提前在課室里裝飾樹葉、蘑菇、小動物等，以營造出森林熱鬧的氛圍。這不僅激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒的音樂審美體驗，還幫助幼兒更好地理解與感受歌曲中不同小動物所帶來的不同的聲音，提高他們的音樂表現力與創造力。

2.創設能滿足幼兒不同層次學習需要的藝術活動區

區角作為相對獨立開放的空間為幼兒的活動提供了更為自由寬松的物質環境，而藝術活動區更為幼兒在藝術的天地里表現獨特的意識和感受創造了廣闊的空間，為幼兒創造力的發揮提供了平臺。同時，環境創設需要包括各種豐富的觸覺刺激物，使所有人的需求都能得到滿足。幼兒在與材料的互動過程中，發現問題、解決問題，從而建構經驗，獲得自主學習的動力和能力。因此，我們在藝術活動區投放的材料不能只考慮“好看”，關鍵要“好用”。一方面，所選擇的材料要貼近幼兒的生活經驗，能夠激發幼兒主動探索的興趣;另一方面，所選擇的材料應給幼兒帶來參與感和體驗感、能夠激發幼兒即興創作，這類材料為幼兒進入藝術的世界找到了捷徑。比如，巧妙收集、利用安全無毒的自然材料、生活材料以及成品或半成品的自制材料，如小石子、貝殼、落花、舊塑料瓶等，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，自主選擇最喜歡的、最需要的進行學習與探索。這為幼兒提供了表達、創造的平臺，滿足了不同層次幼兒的學習需要。

“教育對兒童的巨大影響，是以環境為工具，讓兒童受到環境的浸染，從環境中獲得一切?！蔽覀兿Ｍ?，在我園長大的幼兒，能夠懂得愛護自然、擁抱自然、發現自然中的美好，能夠獲得藝術的浸潤和文化的滋養，能夠擁有探索的精神和創造的靈氣，也能夠感受來自幼兒園和教師最深厚質樸的愛。相信，這也將成為幼兒未來人生中源源不斷的能量。

參考文獻：

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