家校攜手培養低年級小學生的書寫習慣的策略探究

蔡文昌

摘 要：隨著寫字教育的普及，越來越多的教育者，特別是低年級語文教師開始關注對學生書寫習慣與書寫姿勢的培養與矯正。文章論述了當前小學生漢字書寫的具體情況，針對低年級小學生書寫習慣培養的現狀，強調了培養低年級學生書寫習慣的必要性，并總結出養成良好書寫習慣的有效策略和方法，包括書寫的正確姿勢、良好習慣的養成等，由此來促進小學生漢字書寫效果的提升。

關鍵詞：家校攜手;低年級小學生;書寫習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-07 文章編號：1674-120X（2020）33-0101-02

俗話說，“見字如見人”，一個人的書寫可以反映一個人的素養，書法更是我國優秀傳統文化的精髓。隨著我國對傳統文化的重視，書法教育日漸進入人們的視野，人們開始關注書法教育，開始注重學生的書寫情況。特別是近幾年，隨著電子設備的發展、網絡文化的流行，更突顯書法——這個具備典型特色的傳統文化的重要性。本文依據課題《家校攜手培養小學低年級學生正確書寫姿勢和習慣的策略研究》的實踐研究和指導，結合筆者多年的教學經驗，針對低年級小學生書寫習慣培養的策略，提出自己的幾點拙見，進而為課題研究提供一些理論基礎。

一、當前低年級小學生的書寫現狀

盡管當前人們比較重視書法教育，但仍然有很多學生存在不良的聽說讀寫習慣，特別是書寫習慣，這些不良的習慣嚴重影響著學生的身心發展，而這些不良習慣的形成主要源自家校缺乏配合、書寫缺乏銜接、練寫時間不足等，當然更多的是學生練字姿勢不對或者握筆姿勢不對。有些學生在練字的時候寫得端端正正，但是一旦寫作業或者離開書法教室寫的字就是歪歪扭扭的，甚至出現少胳膊少腿的“殘疾字”。最為嚴重的是，很多學生因為書寫較差，考試得分率不高，尤其是語文考試，很多學生因為書寫不好，批卷教師看不清，于是認為不正確，從而失分。從這里可以看出，小學生的寫字現狀非常不樂觀，十分令人擔憂。

二、培養低年級學生書寫習慣的必要性

第一，孔子曾經說過：“少成若天性，習慣如自然。”這句話的意思是一個人行為習慣的養成具有一定的自然特性，良好的行為習慣決定了一個人的個性品質，更能體現一個人的毅力和耐力。在小學階段，可以通過書寫活動來鍛煉小學生的耐心，培養他們冷靜、穩定的情緒。如果引導學生養成良好的學習習慣，就可以讓學生學習變得自覺，有效率，為他們適應校園生活提供很多便利，學生也更容易投入學習生活之中。

第二，一個人寫字的好壞直接反映一個人的品質、學識、性格、氣質、風度等，一手好字可以給人一種學識淵博、性格沉穩的感覺，而字寫得不好則可能反映這個人見識短，文化低等。

第三，《小學語文新課程標準》中對寫字也提出了要求，要求教師重視對學生書寫姿勢的糾正，幫助學生掌握書寫技能，培養學生認真書寫的習慣。正確的書寫不僅可以幫助小學生掌握字形、字體、組詞，還對學生閱讀有非常重要的促進作用。當然，良好的書寫還可以幫助學生盡快完成作業，幫助學生提高成績等。這也是書法教育的最終目標，更是家長和教師最直接的目的。

第四，書寫可提高學生的文化修養。書法不僅是我國優秀的傳統文化，還是我國當代學生必備的素養，學生長期寫字可以陶冶情操，培養審美意識，提高文學修養。因此，小學教師要努力培養學生的書寫能力，鼓勵學生積極主動地掌握書寫能力，為語文后期學習奠定基礎。

三、培養低年級學生書寫習慣的策略

（一）家校攜手正確引導、經常提示，養好良好的坐姿習慣

良好的坐姿是學生正確書寫的必要前提。有了良好坐姿的基礎條件就能夠較好地培養小學生的書寫能力。小學階段是小學生成長的第一關鍵期，如果在這段時期內，學生的書寫姿勢不正確，很有可能使得學生骨骼變形，從而不利于學生身體發育，出現駝背或眼睛近視等病癥。因此，教師要聯合家庭，攜手合作，正確引導學生養好良好的坐姿習慣。要想使學生養好良好的坐姿習慣，教師要做到以下幾點：

（1）編寫順口溜。也就是把正確的坐姿及握筆方法編寫成學生耳熟能詳的兒歌或者童謠，既方便學生記憶又方便學生掌握要點，如“寫字姿勢要端正，身體坐正書放平。手離筆尖要一寸，眼離書本要一尺，胸離書本要一拳，學好姿勢身體健。”這樣的兒歌通俗易懂，學生非常容易熟記。因此，在學生書寫作業或者平時聽課寫字時，教師要提醒學生時刻注意自己的坐姿，讓學生保持好正確的坐姿，長此以往，才能養成學生良好的坐姿習慣。

（2）以身作則，正確引導學生養成良好的坐姿。低年級小學生年齡小，模仿能力強，教師要想正確地引導學生，必須從自身出發，以身作則，做學生的表率。例如，教師和學生一起做書法韻律操，教師平時寫字的時候也按照童謠里的要求做好正確的寫字姿勢，真正做到“練字先練姿”。

（3）適當評價，幫助學生養成良好的坐姿習慣。低年級學生玩心較重，持久性和耐性都不足，常常需要教師和家長不斷提醒，經常矯正，才能讓學生養成習慣。因此，教師或者學生家長要不斷改變自己的評價方式，讓學生保持正確的書寫姿勢。例如，對能保持正確坐姿和書寫姿勢的學生進行拍照，展示在學生和家長群里，為其他家長和學生做表率。同時，對進步較大的學生也進行拍照，以資鼓勵，對那些書寫姿勢不正確的學生進行拍照，以便糾正其錯誤的書寫姿勢，用身邊的榜樣來影響和感化學生。

（4）家校攜手合作。以上這些培養學生正確書寫姿勢的策略，如果沒有學生家長的密切配合，只靠教師的督促和糾正，學生的習慣根本得不到養成和鞏固。因此，培養學生正確書寫姿勢和書寫習慣都需要家校攜手合作，只有這樣，才能促使學生養成習慣，否則只會事倍功半，收效甚微。

（二）家校攜手培養學生寫好規范字的習慣

低年級的小學生面對形形色色、變化多端的線條，一般都是學會這個，忘記那個，學生要想寫好規范字，就離不開扎實的基本功訓練。俗話說：“學好規矩，循序漸進。”書寫也是一樣的，它需要學生掌握基本的書寫原則，即構成漢字的“基本零件”——筆畫和筆順，因為每一個漢字都離不開這些“基本零件”，只有掌握這些“基本零件”的寫法和組合原則，才能將字體寫得漂亮、好看。因而，在平時的教學中，教師要教給學生如何運筆，如何將這些“零件”寫得漂亮，組裝得體，如何讓組裝而成的“機械”看起來可以正常運轉等，這些都是教師在書法課上必須做的事情。漢字筆畫和偏旁部首更是學生書寫的重中之重，教師只有教會學生掌握這些書寫技能，才能培養學生寫好規范字的習慣。

（三）家校攜手培養學生“跟帖”的習慣

這里所說的“跟帖”就是臨摹字帖。學生臨摹字帖主要是學習字帖中字形、字的結構以及字的大小等，所以學生在臨摹之前，要仔細觀摩字帖中的漢字，細想品味，研究一下示范字的書寫情況，對漢字有一個大致的了解，從而形成大致的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。然而，在實際教學中，很多學生沒有“跟帖”的習慣，甚至在“跟帖”的時候，只有筆尖在“跟帖”，心卻不在“跟帖”，以致顧此失彼，徒勞無功。因此，要想提高學生“跟帖”的質量，教師要教會學生如何看帖、看什么、看哪里、看哪些等，然后再引導學生如何下筆、怎么寫等，一步一個腳印地引導學生“跟帖”，在跟帖過程中來提高學生的書寫能力。“跟帖”能規范學生書寫，還能夠提高學生的書寫速度。在學生“跟帖”的時候，教師要引導學生有計劃、有步驟地去臨摹。在書寫時注意字的間架結構，注意筆畫的美感，讓學生能從整體上認識書寫的規則，形成認真書寫的良好習慣。

（四）家校攜手培養學生“持之以恒”書寫習慣

書寫即練字。它不是一件急于求成的事情，而是一個逐漸遞進的過程。它需要學生不僅有“勤學苦練”的精神，還要有“提筆練寫”的意識。對低年級小學生而言，三分鐘熱度是他們的標簽，三天打魚兩天曬網是家常便飯，因此，在學生練字不耐煩的時候，教師要鼓勵學生。教師可以鼓勵學生閱讀一些歷史典故和著名人物事跡，如王羲之、歐陽詢的書法故事，現代革命家陳毅同志由于思考太投入吃墨水的趣事，也可以分享顏真卿的字帖給大家，讓大家學習前人“堅持不懈，永不放棄”的持久精神，激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性作斗爭，鼓勵學生認真思考，看看自己是否有堅持下去的決心。因此，在平時的教學中，為了幫助學生養成“持之以恒”的書寫習慣和“提筆練字”的意識，教師給學生制訂的計劃是“一天一練，一練一刻”，并要求家長監督，真正落實“天天練，日日練”書寫目標，尤其是學生寫作業的時候，也要求學生按照教師平時要求的書寫習慣嚴格要求自己，即學生只要寫字，就要按照“要求”。只有這樣，才能培養“持之以恒”的書寫習慣和“提筆練字”的意識。

總之，培養低年級小學生的書寫習慣不僅是教師課堂教學的任務，還需要家長大力配合和監督。它離不開家校攜手，離不開兩者的精誠合作、密切配合，只有這樣，才能在“時間”中培養學生的書寫習慣，這期間如果有一方懈怠，學生書寫習慣培養就會半途而廢。因此，教師應站在高位，立足素質教育的要求，從傳統文化領域尋找合適的內容來開展教學，培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠在書寫活動中形成正確的認識和學習態度。正如威廉·詹姆士說的：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”學生只有在這些具體的教育活動中通過反復的實踐來獲得最真實的感知，才能夠留下深刻的印象，并且將思想認識轉化成個人實踐能力。從這個角度來看，良好的書寫習慣可以為學生一生的發展和進步奠定基礎。

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