淺談義務教育學校教師專業素養系統提升的實施

李遠 王彥 王敦 李榮

摘 要：自素質教育提出以來，教育問題一直廣受各界人士的關注，而教育水平的高低很大程度上取決于教師自身素質的高低。教師的專業素養直接關系到一個學校的辦學質量，是整個民族性知識素質的基礎性構建成分，甚至關系到國家整體的教學水平。因此，提升教師專業素養是如今教育發展的重要研究話題。

關鍵詞：義務教育;教師;專業素養;提升

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-09 文章編號：1674-120X（2020）31-0120-02

核心素養背景下現代教師的角色是探求者、合作者、指導者、學習者和自省者。當教育指向核心素養，當“知識核心時代”真正走向“核心素養時代”，教師系統的專業素養將很大程度上決定核心素養能否在教育實踐中得到真正落實。湖南省岳陽市第六中學（以下簡稱“我校”）是一所義務教育初中學校。教師老化現象嚴重：現有教師89人，男教師38人，女教師51人。50歲以上教師33人，占37%，其中男教師23人，女教師10人。40歲以下教師15人，占16.9%，其中男教師2人，女教師13人。作為一所教育教學質量正在逐年提升的公辦初中，系統提升教師的專業素養是一條必經之路，必須走穩走好。

一、提升知識素養是核心

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛、視野越寬廣、科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者”。面對現實，學?？蓮乃膫€方面切入，并把提升教師的知識素養放在教師隊伍建設的核心位置。

（一）規范、量化集體備課活動

用制度進行備課組量化管理。每一次的活動都有記載，有情況通報;每一次活動做到定主題、定主持人、定中心發言人;每一次活動都采取聽課、評課和集體備課三合一的形式。各學科教師在活動中通過主題研討的開展對課標、教材和教參的知識體系進行多角度分析和把握，有效完成系統構架和知識再儲備。

（二）摸索、推行適應校情的課堂教學模式

首先以達標課為平臺，全員參與;然后是學科組討論;再就是推薦教師上示范課。每個學科均被分解成了多種課型。每一種課型都有穩定的教學思路和模式。所有學科的課型匯編成《岳陽市六中課堂教學模式》。教學模式的建立和實施最大限度地打破了很多教師特別是老教師個人經驗主義的桎梏，實現了教師間的資源共享和齊頭并進。

（三）統一編寫導學案

我校的學生大多在老城區，留守兒童較多，課后學習很難得到監管。經過兩年堂堂清和周周清的積累，學校組織統一編寫導學案，涵蓋了課前預習、課前檢測、課堂練習、課后練習和課后提升五個環節。導學案和課堂教學模式的同步，雖然只是課堂教學改革的一小步，卻是提升教師知識素養的一大步。教師在確立模式、編寫習題過程中的反復修改和校對，就是對自己的專業知識體系的不斷完善。

（四）組織教師業務考試

初中畢業水平考試的改革大刀闊斧。學校每年暑假都會組織所有文化科目教師進行業務考試。考試內容分為兩部分：一部分是近三年北京、長沙和岳陽的中考試題;另一部分為教育基礎理論。要求各年級教師熟悉每一年中考的變化，及時調整自己的教學方向，明確目標，有的放矢，達到事半功倍的效果。

二、提升教研素養是重點

蘇聯著名教育家加里寧說：“教師在任何時候都不能忘記自己不單單是一個傳授知識的教師，而應該是一個研究者、一個教育家?！苯處煹目蒲兴仞B是教師在教育科研實踐活動中形成的比較穩定的且長時間內起作用的性質和品質。教師成為研究者是學校課程改革和提升教育教學質量的迫切需要。

（一）成立校級名師工作室

首先，課題研究是切入點。“實踐性是教育教學研究的重要品質，教師是教育教學實踐的主體，針對具體的、真實的問題所采取的變革嘗試，能夠在實踐中得到檢驗，進而產生自己的知識，建構適合情境的教學理論。”課題研究的目的是解決教學過程中的共性問題或者是疑難雜癥。它有利于教師提升自己的理論水平，有利于教師反思自己的教學，更有利于教師具備多樣化的能力。本校多個省市級課題研究正在進行中。校級課題的申報也是規定動作，每一位名師都必須申報一個校級課題，目前共有16個校級課題在有序推進。

其次，課堂教學改革是關鍵點。新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新的精神，體現出“以學生發展為本”“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念。學校鼓勵校級名師工作室成員積極加入市級名師工作室，在自我不斷學習提升的基礎上指導本校教師積極參加課堂教學改革。如語文學科四位校級名師工作室成員均參加了市級名師工作坊，他們在新教材的解讀、單元整合教學、學習支架的構建等多方面都有嘗試，有效推動了整個學校語文教學的快速轉型。

每一位校級名師都簽有師徒合同，負責帶1～2名徒弟，從備課到課堂到作業，必須檢查簽字;每一位名師每一學期至少要舉辦一次組內專業講座;穩步實行名師推門聽課和評課制度;集體備課和評課活動名師要有專業點評。近幾年，青年教師成長迅速，參加各類教學競賽捷報頻傳：兩位教師榮獲岳陽市“金鶚獎”教學競賽金獎;一位教師榮獲岳陽市青年教師基本功大賽一等獎并被授予“岳陽市教學能手”榮譽稱號;一位教師獲湖南省英語教學競賽一等獎等。

然后，校本教材開發是突破點。學校非常重視校本教材的開發，組織名師研究專業特色，根據學情，牽頭整合現有的教材知識體系。名師工作室都制定了本學科的校本教材。如語文名師工作室經過三輪的研討，整合《岳陽市六中閱讀本》，讓學生進入初中，閱讀就有目標、有內容、有記錄、有評價。在校本教材的編寫過程中，很多教師站在一名研究者的角度開闊了視野，提升了專業能力。

（二）加大教師培訓力度

把學校和教師的實際需求作為培訓的主要依據。學校在鼓勵教師參加網上遠程培訓的基礎上，有針對性地加大教師培訓力度。首先是請進來。學校先后邀請市教科院和湖南理工學院教授來校開展專題講座，圍繞如何克服教師的職業倦怠，如何進行課題申報等主題為教師撥云散霧，指點迷津。其次是走出去。為構建先學后教的課堂教學模式，學校全體教師利用假期在許市中學學習三天;為有效組織學生進行小組學習、自主管理，學校分三批將全體教師派往株洲景弘中學進行培訓;為與教育改革的思潮保持步調一致，學校分兩批派骨干教師前往上海和成都進行教育改革專題學習等。每一位參與學習的教師都有學習體會、有分享，獲益匪淺。學校將體會匯編成冊，成為教師在學習中反思成長的印記。

（三）常態化的教學研討活動

教師的教研素養基于教學實踐又作用于教學實踐。學校多次承辦市級以上的學科培訓、競賽和交流活動，積極開展校級教學交流活動。如岳陽市區所有初中學校的教務主任來我校觀摩交流;汨羅市中學全體教師來我校學習交流;我校與岳陽市十九中英語組舉行互訪交流活動等。校內教研組活動是教學研究的載體。學校明確了每周都有公開課，每學期都有主題教學競賽。

三、提升文化素養是基石

“種樹者必培其根，種德者必養其心?！苯處煹奈幕仞B是教師精神世界的主要組成部分，反映教師的精神信念、價值取向和職業道德。教師要成為一名學者、智者、長者，文化素養的層次決定了其所能達到的高度。

（一）成立“教師讀書會”，創辦《教師月刊》

閱讀與文化素養是辯證的統一。蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能陶冶人的感情與氣質，使人高尚?！薄敖處熥x書會”有固定的活動場所，由教師會長管理，定期購買各類書籍，定期組織開展讀書活動，定期分享讀書心得。為鼓勵教師在閱讀的同時多思考、多動筆，創辦《教師月刊》，將每月教師們的隨筆、心得進行編輯，讓全校教師共同學習，營造濃郁的讀書氛圍。

（二）舉辦“青年教師基本功”競賽

嫻熟的信息技術、瀟灑的板書、標準的普通話、侃侃而談的氣場彰顯的是教師的魅力和底氣。學校每兩年舉辦一次“青年教師基本功”競賽，由校級名師擔任評委，從授課、說課、課件制作、板書、演講五個方面對40歲以下教師進行綜合評價，表彰優秀。比賽然后知不足，青年教師在全方位的不斷磨礪中成長迅速。

（三）開設拓展課程

“新課程目標是未來一定時期內課程所要達到的預期成果，表現出層次性、多樣性、時效性、可考核性等特征，它體現著社會發展對學生基本素質的要求。”“層次性”也就是梯度性，是新課程建設的基本要求。在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，根據本校地位、特點和條件，將國家層面上面向所有學生的要求，轉變為適合本校學生學習的教育實踐。校級拓展課程與國家課程相得益彰。學校現開設13門拓展課程，每一門拓展課都對指導教師有明確要求。對很大一部分兼任教師而言，原本的愛好可能就要轉變為思考和研究，這樣既豐富了教師的業余生活，也促使教師再學習再提升，一舉多得。

四、結語

每一位教師都能以自信、專業、廣博、常新的思維姿態培養學生的持續發展能力，則是教育之大幸。通過兩年半時間的系統施行，教師的專業素養得到了有效提升。其中從年齡層次而言，年輕教師成長最為迅速，中老年教師相對較緩，從學科層次而言，語文、數學、地理、英語學科的教師提升明顯，整體具有較強的專業素養，學生認可度更高，教學質量提升幅度明顯。下一步將針對分析出現上述現狀的原因，并制定下一步促進教師專業素養提升的策略，以此進一步推動教育事業的發展。

參考文獻：

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