在高中物理課堂提升學生的抽象思維能力

李孝峰

【摘 ?要】抽象思維能力一直都是物理學習過程當中最為重要的思想能力之一，而且抽象思維能力從一定角度上來說是物理學習過程當中必不可少的一種必備品質，因此，想要加強整個高中物理的教學成效，就需要相應地對學生開展抽象思維能力的培養工作。本文就以在高中物理課堂提升學生的抽象思維能力進行詳細的論述。

【關鍵詞】高中;物理;抽象思維能力;提升

針對當下的高中物理教學來說，尚且還存在著些許的教學問題，這主要是由于傳統教學機制和方法理念等還在當下的教學中有著一定的遺留，而且就算是在當下的高中物理教學中有時也可以明顯的看到，然而學生卻在不斷地與時俱進。此時，為了貼合當代的高中物理教學觀念，就需要相應的對學生開展抽象思維能力的培養工作，從而更好地提高整個高中物理課堂的教學成效。

一、實際結合理論教學，加強高中物理教學成效

在當下的高中物理教學中，主要存在的物理教學影響因素還是舊有的教學模式和方法的根深蒂固，也就是所謂的灌輸式教育還在當下的高中物理有著一定的遺留，這種情況最直接的影響就是會導致教師在教學過程中，過于注重最終教學成果，為了應試而教育，這樣就會在很大程度上挫傷學生在學習過程中的積極性，單純只是為了考試而學習。那么針對這種情況，最有效的教學解決辦法就是對現有的教學情況進行仔細分析，并將理論知識教學和實踐操作進行結合，對學生開展有效的抽象思維能力培養工作，讓學生從高中物理的學習階段就相應的構建起良好的抽象思維辨別體系，從而在高中物理相關知識學習當中依靠自身的抽象思維辨別能力和知識如魚得水。由此可見，將整個物理教學的理論知識和實際進行有機結合并對學生開展抽象思維能力培養工作是極為重要的。

例如在進行“慣性”等相關物理知識的教學過程中，教師就可以結合當下的教學情況和該章節的物理知識進行抽象思維能力的培養工作，因為本身慣性思想就充斥著很多的抽象概念，那么在這一階段對學生開展抽象思維能力培養工作可以得到很好的教學效果。比如，將生活實際案例結合到物理教學課堂中，即我們在出行時往往會選擇公交車作為我們的出行工具，如果公交車處于一個勻速行駛階段時，當司機遇到突然情況需要進行急剎，由于慣性，我們的身體會繼續向前傾，那么反過來，當公交車開始行駛時，我們的身體保持不變，而腳會隨著公交車進行運動，這樣就會出現后仰。通過這種現實實際案例和物理知識相結合的方法可以有效的幫助學生在慣性這一階段的學習過程中有著更好地知識理解能力。

二、運用多種教學方法，加強高中物理教學成效

想要良好的提高整個高中物理的教學成效，并且對學生開展有效的抽象思維能力培養工作，除了需要對學生開展實踐和理論知識的結合教學工作之外，還需要運用多種多樣的新鮮教學方法，來達到良好的抽象思維能力培養成效。因為隨著時代的不斷更迭，各種科學技術的誕生，使得我們當前所處的時代處于一個新鮮事物快速萌生的階段，那么這樣就會直接導致學生容易受到很多新鮮事物的影響，那么舊有的高中物理教學方法和理念就不能很好的適用于當代的學生教育中，如果想要有效的解決上述教學阻礙，就需要相應的運用當代多種新型教學方法，并和實際的高中物理教學相匹配，從而得到一個良好的教學成效，但同時，教師還需要對學生的實際學習狀況來判斷最適合當下學生教學的新型教學方法，避免出現其他的教學阻礙因素。

例如在進行“彈力”這一章節相關知識的教學過程中，教師就可以相應的結合當代的新型教學理念和方法來對學生開展有效的抽象思維能力培養工作，在進行相關的教學工作時，教師需要時刻銘記，對學生要開展自主學習方法，讓學生自己愿意去學習。例如彈力這一章節知識主要講彈力是如何產生的，那么教師就可以相應的結合新型教學方法對學生開展物理實驗證明，通過新型教學方法來讓學生最終明白施力物體發生彈性形變，從而相應地產生彈力，讓學生追溯根源探討問題。

三、利用實踐物理實驗，加強高中物理教學成效

最后一點在高中物理教學課堂中提升學生抽象思維能力的教學方法就是教師憑借自身的知識涵養和專業知識，并有效的利用各種物理實驗，來對學生開展相關的抽象思維能力培養工作，從本質上來說物理屬于一種實操性極強的理性學科，那么就可以很好的利用這一點，不僅可以有效的提高學生自身的物理實驗操作能力，還可以以此來對學生開展相關的抽象思維能力，由于物理實驗的操作過程較為煩瑣，且各個操作步驟也相對抽象，那么教師就可以逐步加強物理實驗教學在整個高中物理教學中的比重，并結合當下現有的教學情況，實施一定的新型教學方法，來有效地對學生開展一定的抽象思維能力培養工作。

例如在進行“小燈泡通電變亮”等相關物理知識的教學過程中，教師就可以良好的利用物理實驗來對學生開展一定的抽象思維能力培養工作，通常，我們在進行小燈泡通電過程中，需要接引導線，此時教師就可以對學生進行分組，讓各個小組進行小燈泡變亮的各個操作環節，并確保每位學生都參與其中，結合物理模型和相關的多媒體技術，轉化抽象的理論知識為學生可接受的實際具體現象，從而有效地提高整個高中物理的教學效率和質量。

綜上所述，其抽象思維能力在整個高中物理的教學過程中有著極為重要的地位和作用，其不僅僅是學生所必需的一種學習能力，更是教師有效提高教學效率的法寶，對此，就需要仔細分析當下的教學狀況，并結合實際的教學情況對學生開展抽象思維能力的培養工作，從而促進整個高中物理教學的進一步發展。

【參考文獻】

[1]馮紅愛.淺析高中物理教學中培養學生思維能力的策略[J].學周刊，2020（15）：21-22.

[2]李宗舉.高中物理抽象思維能力培養策略探析[J].新課程研究，2020（09）：88-89.

[3]郭成成.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養[J].新課程研究，2020（09）：108-109.