高校學生球類裁判在校園文化建設中的重要性

薛慶云

（閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350108）

校園文化是指校園內所呈現的一種特定的文化氛圍。它是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化［1］。這種群體文化是廣大師生在長期教與學過程中精心培育而逐步形成的，它的建設是通過多種多樣途徑開展推動的。其中，體育文化建設是校園文化建設的途徑之一。體育活動既是校園文化的內容，又是推動校園文化發展的重要因素。球類比賽作為高校最常舉行的體育賽事，是一項強烈對抗性的體育活動，具有很強的欣賞性，同時具有眾多愛好者和學生基礎，在各類競技運動項目中擁有較多觀眾。近年來，學校內部分球類比賽因各種主觀因素難以持續運行，嚴重制約了校園體育文化建設與發展，究其原因是多方面的，缺少裁判員是一個重要的因素。為了高校球類體育運動和校園文化建設的發展，需要迅速培養一批學生裁判隊伍。

1 價值體現：學生球類裁判在校園文化建設中的重要價值

培養學生裁判對學校球類運動發展、競技水平提高和校園文化建設具有較大的促進作用，主要體現以下幾個方面：

1）培養一支學生球類裁判隊伍是學校球類運動發展的推動力量。當前，高校的球類體育運動水平普遍不高，雖然有生源的素質問題和場地限制等因素，但主要原因還是校內舉行球類比賽的次數偏少。解決現狀的關鍵自在于讓學生經常性、自發地組織各種球賽，其必要條件是培養學生裁判。學生學會球類運動的規則與裁判法后，能夠自發組織球類比賽，既豐富了學校體育內容和學生文化生活，又能推動校園體育運動和校園文化建設經?；?、持久化的發展。

2）培養學生球類裁判有利于提高學生的運動技術水平。高校學生在學習球類運動的規則與裁判法知識后，在課堂、訓練和比賽中，能夠合理地運用自己的技戰術水平，豐富比賽經驗，提高學生運動員的整體水平，取得更優異的成績。

3）培養學生球類裁判將使球賽規范化，為參加正規、大型的比賽奠定基礎。高校學生掌握球類運動的規則與裁判法后，將克服校內球賽自行其是、規則混亂等局面，使比賽朝規范化方向發展和提高，最大限度實現與正規大型球賽相接軌，隊員能更加適應校際賽或錦標賽規則與裁判法，減少不必要的誤解與沖突，并從球類競技裁判的角度服從裁判、尊重裁判，使球賽更順暢地進行。

4）培養學生球類運動裁判員有利于提高學生對球賽的鑒賞水平。高校學生因不熟悉球類運動的規則與裁判法，基本只關注球隊勝負，不懂如何欣賞球賽隊員技術和戰術運用，以及水平發揮、配合默契等技戰術水平。不能領會裁判員手勢和基本規則，甚至做出一些出格和違反體育道德的舉動，影響比賽的連續性和觀賞性。如高校學生熟悉球類運動的規則與裁判法后，學生內部能夠更好的學習交流，并從內行角度欣賞運動員的技戰術水平，正確評價、理解和支持裁判員的工作能力。在一定程度上減少賽場上隊員間的沖突、隊員與裁判間的沖突、對裁判員人身攻擊等現象的發生，使比賽順利進行。

5）培養學生球類裁判將豐富學生第二課堂活動的內容，推進校園文化建設，促進學校學生全面發展。劉一平［2］指出體育活動常給予人一種積極向上的力量，能激勵個體發展個性價值，滿足不同學生不同的發展需求。因此，必須有意識地培養學生裁判員以促進學生體育運動的發展。高校學生學習球類裁判工作過程中，既掌握一項技術本領，也豐富了學生的第二課堂和課余生活，使學生在緊張繁重的學習中得到放松，也為基層裁判隊伍注入新生力量，對群眾體育運動的促進與發展起到一定的作用。

6）培養學生球類運動裁判員能節省經費開支，減輕學校和教師的負擔。高校組織一次全校性的學生球類比賽，需要支付裁判、工作人員補貼及獎品等多項開支，給經費緊張的學校帶來較大的經濟負擔，特別是民營學校和規模較小的邊遠學校。資金因素直接影響比賽的順利進行，給校園文化帶來負面影響。通過實行“民辦官助”，可以較好的減輕學校的資金問題。即：由學校某個班級或團體組織承辦，學校只須拿出一筆錢用于獎勵，各參賽班級交納一定的報名費，承辦班級負責整個比賽，自負盈虧。聘請校內或校外老師當裁判員，會造成學校的經濟負擔和教師的工作負擔，對球賽的順利進行造成負面影響。培養高專學生球類項目裁判員，可以減少裁判費用的開支，既能保證球賽的順利進行，又能促進校園文化建設的開展。

2 基礎表現：學生球類裁判在校園文化建設中的具體表現

在物質層面，物質是構成整個校園文化的骨架，是校園文化建設中不可或缺的基礎保障。物質因素包括人文環境、地理環境和生態環境等，其中人文環境包含各類標志性建筑，如教學樓、行政樓、運動場館等。球類運動在高校體育運動中占據重要位置，其相關體育設施是奠定學校人文環境，即校園文化的基礎，是一所大學體育文化面貌的重要標志。因此，學生球類裁判的培養從側面反映了校園球類運動開展的深度和廣度，也反映了校園體育物質基礎設施的普及率和使用率。程遠義等［3］認為高校體育標識是代表一所大學體育運動的整體形象，是反映校園體育文化的概貌，是校園體育人文環境建設的基礎。

在行為層面，體育行為是校園文化建設的重要組成部分，是校園體育文化開展情況的外在表現。一個行為的產生是由內在動機驅動和外在行為方式構成，內在動機是行為產生的驅動力，是一個人體育意識的體現；而外在行為方式表征校園體育活動開展的某種組織形式，二者構成校園體育文化中的行為文化。球類運動是一個集體性運動項目，其運動特征是由多個團體組成，這種團體式的運動對個人行為內在動機具有鞏固作用。蔡建光等［4］認為體育文化中所涵蓋的這種公平競爭、團結協作的道德風尚，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生球類裁判的培養，可以讓學生轉變角色，由運動參與者向中立者轉變，體驗不同角色，使行為表現形式更加多樣。另外，由學生自主帶領學生團體進行運動參與，可以更好發揮學生團體參與的主導性，不僅能有效的達到體育鍛煉的目的，而且能培養學生進行終身體育鍛煉的意識。

在精神層面，體育精神文化是校園體育文化的靈魂構成，是決定學生體育行為產生的內在核心。球類運動項目在高校體育運動項目中占領半壁江山，具有引導和決定學生群體體育運動的傾向。我們重視學生球類裁判的培養，意在引導學生產生正確的體育觀念，因為體育觀念的正確與否決定了學生參與體育鍛煉的態度，同時決定了學校校園文化建設質量的好壞［5］。裁判是體育競賽公平、公正、有效開展的保證，是球類運動項目中不可或缺的一環。讓學生學習裁判規則，對推動校園球類運動競賽開展具有積極作用，有助于學生在學習和競賽過程中形成正確的體育觀和體育意識。

3 有效發展：學生球類裁判在校園文化建設中的具體措施

培養學生裁判員的途徑和方法是多種多樣的。在校園文化建設中，培養好學生裁判員需從以下幾個方面展開：

1）培養高校學生裁判員應遵循循序漸進、層層提高的原則。在高校體育理論內容中增加球類運動的規則與裁判法的基礎知識，在學生領會球類運動裁判基礎常識的基礎上，選拔一些思想上進，公平公正，責任心強，對裁判工作較熱心，有興趣的學生進行培訓。沿著“基礎理論學習→裁判工作理論→培訓實踐練習→教師指導、糾正、提高→裁判工作理論再提高→再實踐等方法循序漸進地進行。經過系統的培訓，使學生基本能掌握球類比賽的各項流程和規則。

2）言傳身教與實際鍛煉相結合。在這個過程中，正確處理教師主導性與學生主體性之間的關系，對學生球類裁判開展的效果具有重要作用，既不可過分片面強調學生的主體地位，忽視教師主導性的重要作用，也不能過分突出教師的主導作用，忽視學生主動性的創造作用［6］。因此，在平衡教師主導性和學生主體性前提下，可以通過兩個層面將教師的言傳身教與學生的實際鍛煉相結合：在實踐上，組織一些學生進行比賽，由教師帶1~2名學生進行裁判教學示范，再由掌握較好的學生組織學生進行裁判培訓，教師在實踐練習后進行講評，以提高學生裁判水平。在理論上，通過邀請本校高水平、高級別的老師開展裁判知識講座。培訓后，還要組織學生參加現場裁判工作，使學生的裁判工作能力得到充實、提高，直至能完全勝任裁判工作。

3）在學校內部實行球類運動裁判員等級制。通過理論考試和實踐測試，確定學生裁判員等級，如學校三級、二級、一級等，并頒發學校裁判員等級證書，在精神上鼓勵學生熱愛裁判工作，不斷提高裁判水平，并將其作為學生的一項特長寫入檔案。實行校內裁判員等級制可以提高學生的自信心、成就感，提高學生學習球類運動規則與裁判法知識的濃厚興趣。

4）要樹立學生裁判員的威信。為了使學生裁判員“能執法”、“敢執法”，需要有意識地在比賽中樹立學生裁判員的權威，這種權威主要來源于對裁判知識技能的實際掌握的效果、宣傳以及引導等。目前，大學高年級學生裁判員給低年級學生球賽擔任裁判，低年級學生相對容易接受和服從。相反，低年級學生為高年級學生擔任裁判，則不易被接受。針對這一情況，要防止教師放手不問不管的情況，必須要“扶上馬，再送一程”，開場比賽中，教師必須親臨賽場“坐鎮”，給學生裁判員鼓勁撐腰，并向周圍的觀眾傳達學生裁判員的裁判評判能力，幫助學生裁判員樹立威信。

4 結語

在基層裁判員嚴重缺乏的情況下，高校學生裁判員是一支不可低估的力量，培養高校學生學習球類運動規則與裁判法，并將他們進行培訓，對發展基層的球類運動，促進群眾體育，起到不可估量的作用。宏觀上，校園體育文化建設迎合社會文化發展方向，對社會文化主流發展和國家文化軟實力建設具有重要的推動作用；中觀上，校園體育文化建設對校園文化建設，提升學校人文環境，提升學校文化軟實力，增強學校綜合競爭力具有戰略意義；微觀上，校園體育文化建設對學生身心全面健康發展、實現教育目的和形成正確價值觀等發揮不可替代的作用［7］。所以，培養高校學生球類運動裁判員勢在必行?？傊覀円雅囵B學生球類裁判員的工作，作為校園文化建設重要部分，使其常態化，并成為廣大師生喜聞樂見的體育載體，為校園文化建設而奮斗。