高校學生知識產權認知現狀分析與解決方法探討

近年來，受社會結構瞬息萬變的影響，科學技術水平蓬勃發展，知識經濟漸漸走向大眾視野，創新型社會早已成為必然的發展趨勢。在此背景下，知識產權作為國際社會競爭的重要戰略資源之一，所產生的社會經濟價值為各個國家經濟發展帶來全新的發展契機。即便現階段我國知識產權方面改革取得一定進展，但是其知識產權意識相對薄弱，存在著商標、著作及專利等侵權行為，這種現象不僅打消了科研創新人員的工作熱情和積極性，也使國家及企業蒙受巨大經濟損失。大學生作為促進現代化社會經濟發展的主力軍，樹立其知識產權保護意識能有效提高學生綜合素質水平[1]。鑒于此，本文針對“高校學生知識產權認知現狀分析及解決方法”進行分析研究具有重要的價值意義。

一、高校學生知識產權的認知現狀

（一）認知程度過高。與社會其他公眾或受眾群相比，高等院校學生對于知識產權基本內容及重要性的了解程度更為深刻。目前我國大多數高等院校加大對于學生理論知識教育的重視程度，傾向于利用課堂學習或活動宣傳等手段，充實知識產權方面內容，在很大程度上豐富學生的認知面及理解面[2]。同時，地方政府及相關部門大力推行知識產權保護戰略，經電視、報紙及雜志等傳統媒體或互聯網等新興媒體的宣傳，從根源上認識到保護好知識產權對于促進國家社會發展、經濟增長及科技進步具有非常重要的積極作用。此外，即便大多數高校學生知識產權認知或理解程度較高，但是其維權能力還遠遠不足。

（二）維權意識不足。部分高校學生僅僅停留于了解或掌握知識產權理論知識的階段，對于知識產權維護及相關法律知識的認知不夠深入。即便高校學生能清晰判定侵權行為的性質，但是對于知識產權侵犯的程度認知不足，無法靈活運用法律手段維護自身創新研發成果。同時，有個別學生利用網站舉報等手段進行維權，所獲取的賠償收益相對低微，使學生漸漸喪失維權自信心及意識[3]。此外，部分高校學生對于知識產權認識不夠全面系統，隨意從互聯網平臺上下載軟件及歌曲，甚至有的學生法律意識淡薄，尚未從根源上意識到此行為嚴重侵犯他人知識產權。

（三）缺乏創新能力。傳統教育教學模式影響下學生創新思維不足，擅長模仿及拼貼他人想法，甚至極個別學生早已放棄獨立思考意識，學習期間遇到問題挑戰時率先查找權威答案或服從權威，完全遵循已有思路探究。例如：以課堂提問及考試為例，學生過于迷信標準答案或課本內容，造成想象力及創造力嚴重匱乏，反而削弱其創新積極性[4]。同時，高校學生創新想法及創新欲望低迷問題的產生原因相對復雜，與學生社會接觸過少及無法實時了解行業最新發展動態間存在著密切聯系，造成學生于在校學習期間所獲取的專業知識及實踐能力無法完成各種獨立創新活動。

二、高校學生知識產權認知問題的解決方法分析

（一）重視法律宣傳，做到監管到位。改革開放以來，雖然我國知識產權法律體系基本形成，但是深受經濟全球化形勢的影響，知識產權法律體系仍處于持續健全及完善的狀態，無法完全為知識產權保護提供相應的法律參考依據。因此在實際解決的過程中，相關高校秉持實事求是的工作原則，立足于法律理論知識層面，組織相應的宣傳教育活動，促使其從根源上認識到保護及尊重知識產權的必要性，例如：根據知識產權的種類及特點構建相應的法律法規機制，包括專利法、著作權法及商標法等，真正意義上做到緊跟時代發展步伐[5]。同時，以立法者角度為切入點，具有長遠眼光及敏銳嗅覺，方可徹底解決知識產權領域相關問題及矛盾，進一步維護創作者的合法權益。除維護合法權益外，立法者貫徹以人為本的工作原則，完善相應的法律條文，尊重創作者的知識成果，尤其是成果轉化效益，避免損傷創作者的工作熱情及積極性。同時，從執法角度來看，相關部門及工作人員必須嚴厲打擊侵犯知識產權的行為，盡量組建或成立地方性的知識產權執法機構，并且大力提升執法隊伍的綜合素質水平，以達到改變知識產權執法現狀的目標，例如：通過增加知識產權維護相關法院數量、簡化侵犯知識產權訴訟流程及建設侵犯知識產權審判法庭等方法，維護創作者切身利益，充分發揮知識產權相關法律法規的約束作用，真正意義上做到用法維權及用法尊權。

（二）夯實法律基礎。高等院校作為樹立大學生知識產權維護意識的前沿陣地，往往于具體教學實踐期間入手，著重強調擴大普及范圍及提高教學質量，培養學生知識產權保護的法律意識，進一步增強學生知識產權保護能力。目前我國高校知識產權保護意識培養僅僅局限于法學專業學生，極少面向法學專業以外學生，造成知識產權保護意識普及程度遠遠不足，反而削弱學生的維權意識及理念。由此可見，高校教師必須將大學生視為科技創新的后備力量，突出知識產權教學內容的重要地位，努力改變原有的教學模式，進一步豐富學生知識產權法律學習途徑。例如：以優化課程結構為例，設置知識產權課程為公共必修課程。

（三）矯正價值觀念。受互聯網技術蓬勃發展的影響，信息多元化局面日趨嚴峻，其中大量的不良思潮，則在不同程度上影響了學生健康成長，不利于其思想觀念形成。同時，新形勢下高校學生虛榮心及物化觀念逐漸增強，影響其價值取向漸漸功利化，甚至完全喪失謙虛及尊重意識。因此在實際教學的過程中，相關高校教育從業者必須肩負起引導者的職責，將知識產權法律意識普及與傳統文化相結合，持續弱化學生功利心，并且教育從業者率先樹立榜樣，規范自身行為，例如：不使用侵犯知識產權的產品等。同時，各個執法部門嚴厲打擊及懲罰知識產權侵犯行為，有助于營造良好的社會氛圍及風氣，糾正高校學生一些錯誤的價值觀念，大大提升其認知境界。

三、結語

通過本文探究，認識到高校學生作為關系社會經濟的人才儲備資源主要組成部分，其知識產權培養工作具有極其重要的地位及作用。因此，相關高等院校秉持實事求是的工作原則，立足于現代化社會人才培養需求，全面分析大學生知識產權意識的培養內容，以促進知識經濟社會長遠發展為前提條件，加大創新型人才的培養力度，幫助學生從根源上認識到樹立知識產權意識的必要性及重要性，進一步改變大學生知識產權薄弱的局面，大大提高學生利用法律手段保護知識產權的能力，為加快知識經濟產業轉型提供強有力的支持。