高職院校電工電子專業青年教師培養機制研究

為了更好的適應職業教育發展需求，教師在教育教學中不僅要注重對學生進行職業教育，還要能夠對職業生涯以及成長做出全面指導，以此培養社會所需要的人才。這就需要加強對教師的培訓力度，尤其是青年教師群體，從培訓進度到課程改革、教材建設等方面不斷優化，提升教師自身的綜合實力，以此構建更加專業的教師的隊伍。

一、高職院校電子電工專業教師教學現狀

電子電工專業本身涉及到的知識面相對比較廣，更加注重學生的實踐操作能力，對于學生來說理論知識過于抽象乏味，如果教師還是采用傳統的教學方式，顯然并不能取得理想的教學效果，當前電子電工專業教學中主要存在以下幾方面的問題。

（一）專業認識不夠

電子電工專業對于學生來說理論知識的學習相對枯燥乏味，而且內容雜亂缺乏系統性，學生在學習時感覺晦澀難懂，影響學生學習的積極性，這也就給教學工作的開展也帶來一定的阻礙。另外，教師對電工電子專業的認識不夠，并沒有充分認識到專業學習與學生發展之間的關系，認為在教學中只要將知識講解就可以，沒有真正考慮到學生的實際需求，最終導致教學效果并不理想，并沒有發揮專業課程的真正作用，學生能力得不到提升。

（二）教學方法有待多樣化

電子電工專業教學中由于受到硬件以及軟件等方面的限制，在教學中還是主要以傳統教學方式為主，學生被動聽講，教師主導整個課堂，這種教學方式雖然符合學生學習的節奏，學生能夠有一定的時間去消化吸收所學習的知識。但是這種方式僅僅重視理論知識的學習，相對忽視學生的動手實踐能力。在課程安排中明顯相對重視理論教學，實踐內容課程時間較少，針對性也不強，出現了理論脫離實踐的教學現象，不利于學生滿足社會崗位的需求。在教學中缺乏多樣化的教學方式，學生學習也是枯燥乏味。

二、高職院校電工電子專業青年教師培養機制探索

針對在電工電子專業教學中所存在的問題，高職院校在發展中要重視師資隊伍的建設，尤其是對青年教師群體進行培訓，結合教師在教育教學中的發展需求以及學校的教育發展目標，制定教師職業發展規劃，成立專門的教師培訓機制，以此更好地提升教師隊伍的整體素質。

（一）整體規劃——專業培訓出發點

首先，要能夠根據教師行業的特點樹立教師專業發展的正確導向，引導教師具備科學的發展觀，樹立終身學習的理念。此外，要能夠構建科學的選拔機制，根據青年教師群體自身的成長規律，及時發現有潛質的青年教師幫助其快速成長為骨干教師。為了進一步帶動青年教師的發展積極性，要制定合理的成長機制，通過典型帶動的方式，樹立榜樣，使得更多的青年教師能夠緊隨骨干教師的步伐提升專業素質水平。

（二）科學管理——專業培訓支撐點

電子電工專業教學培訓中要在符合教師自身發展規律的基礎上，構建符合新課程教學理念的培訓目標，制定多層次的培訓方式，例如新入職教師培訓、骨干教師、技能大賽、專題講座等的培訓形式，使得每個青年教師都能夠有機會參加。完善培訓制度，提升培訓質量，真正發揮培訓作用和價值。此外，要注重構建多樣化的評價體系，真正激發教師參與培訓的熱情和積極性。在新課程教學理念下對教師的評價應該從職業道德、專業化發展、個性化教學、交流與反思等層次方面進行構建。通過構建主體多元化、手段多樣化的評價方式對教師進行全方位的評價，才能夠真正激勵教師參與培訓，提升教師專業素質。

（三）教學教研經歷——專業培訓著眼點

電工電子專業青年教師的培訓要能夠抓住主戰場，也就是日常、平凡的課堂教學。具體來說，在電工電子專業教學中青年教師群體要能夠以兩課、教研、評比為載體，利用所學習的教學理論知識來開展教學實踐，通過不斷的反思、交流，在實踐中不斷進行改進，最終達到提升自身教學能力的目的。只有基于課堂，才能真正展示教師自身的教學能力，及時發現自身在教學中的不足進行改進，是對教師素質進行培訓最為重要的方式。

三、結語

高職院校電工電子教學中由于自身學科特點在教學中還存在些許問題，針對存在的問題教師要注重自身素質的提升，以此更好的開展教學活動，尤其對于青年教師群體，本身學習、接受能力較強，要重點對青年教師群體加強培訓。具體來說首先要能夠做出整體規劃，針對教師發展需求，開展有差異、有層次的培訓，使得每個教師都能夠在培訓中有所提升。此外，對青年教師群體的培訓主要還是以日常的課堂教學為主體，在實踐、反思中不斷提升自身教學能力。