在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

胡雨晴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確指出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢(shì)和突出特點(diǎn)。學(xué)生是閱讀的主體，必須十分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么如何在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮自主的優(yōu)勢(shì)呢？

一、要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。自主的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、行為自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。做為一名語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)在注重對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、搞好課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有疑問(wèn)是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，我們要使學(xué)生由不敢問(wèn)變?yōu)楦覇?wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)，從而不斷地使同學(xué)們養(yǎng)成善于思維，勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。要讓學(xué)生在課堂上有所思，必先學(xué)有所疑。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

在閱讀教學(xué)中，往往存在一種常見(jiàn)現(xiàn)象，就是讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，提示作者的情感，接著安排學(xué)生快速閱讀，把文中奇思妙想的語(yǔ)句找出來(lái)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀。最后教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論然后教師指導(dǎo)，即完成了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。但細(xì)想起來(lái)，學(xué)生在這堂課中，究竟有多少自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，可以說(shuō)在整堂課幾乎都是老師在領(lǐng)著做著一切，對(duì)于問(wèn)題歸根結(jié)底還是根據(jù)教師對(duì)文本的理解展開(kāi)的。

四、教給自主學(xué)習(xí)的方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教，讓他們?cè)谧约旱奶斓乩锔惺軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲的快樂(lè)，成功的。