育人中教書教書中育人

陳艷

讀于漪老師的文章《一輩子學做人師》，不僅讓我想起自己的求學生涯，求學生涯中給過我幫助的老師，也讓我憶起當初選擇教師這一職業的原因。我選擇教師這一職業作為自己終生的職業，是源于對一位恩師的愛戴和敬仰。這位老師用自己的身體力行告訴我：教師是最無私，最公正的人。他交給我的知識我早就忘了精光，但是他給予我的關愛、鼓勵和平等相待卻讓我終身難忘。從從事教師工作第一天起，我就下定決心也要做這樣的老師。

于老師說“課改應當回歸教育的本質——育人。教書育人是一個統一體，教的是書，目的是育人?！被仡欁约憾嗄甑慕虝ぷ?，擔任過班主任，教過政治、歷史和地理，但育了多少人，卻開始汗顏。

有多少次，打著“公平、公正”的旗號，給學生布置相同的作業，不管難易，用相同的標準去衡量評價學生。不做作業成績差的就是差生，做完作業成績又好的就是優生。給學生分餐，力求做到大小均勻，分量相等，殊不知甲之蜂蜜，乙之砒霜。我曾親眼見過一位學生將我分好的菜肴倒入垃圾桶，只吃了湯水泡飯。只是因為一份極其厭惡的菜拌在了里面。學生的差異，你有沒有去了解？學生的喜好你是否詢問？

又有多少次，以“關愛保護”的名義不準學生看電視、打游戲，不準學生晚回家，不準互相串門，只準在家做作業背書補課，甚至還借助家長的力量。不準學生做這做那，把學生限制在狹小的條條框框里。殊不知活潑好動是孩子的天性，好奇新鮮是興趣的源泉。想想自己讀書時，港臺歌曲正流行，下午放學到同學家學唱歌，課余時間抄歌詞。那滿滿的幾本歌詞錄至今珍藏。當時父母老師也以為我們不學好了。

還有多少次，借口對學生“負責”，拖課、占課、一份份的回家作業布置下去，一張張的復習講義分發下去，一道道的習題講解下去，唯恐漏做漏講了考試中可能出現的題目。殊不知在繁忙的作業中，學生的休息娛樂的時間悄悄地流走了。先不管我的作業我的講義我的習題有多少含金量，單是那學生疲憊的目光就足以讓你懷疑老師和學生們如此辛苦是否正確。我班有一位男生，慢性子，慢動作，每天乖巧地做作業到十一二點。當我在課堂上看到他打瞌睡，請問我能忍心責備他嗎？

老師們總是用畢業后有多少學生來看望自己來表示自己的教育有多成功，我也不例外。而每當讀了職高的學生神采奕奕地來學?？赐麜r，我總是會不由自主地拿他當初在學校那整天眉頭緊鎖，笑容全無的模樣進行比較。我也真懷疑我當時的諄諄教導，到底是緊箍咒？還是做人真理？

于老師說：三尺講臺，影響到學生生命的成長，生命的質量，教育不能有絲毫的馬虎和懈怠。我們教的是書，面對的是人。他們不是生產流水線上的產品，整齊劃一。也不是知識存儲器，能存能取。學習只是人生的一部分，做人才是一輩子的大事。我們的教書工作，應該是育人中教書，教書中育人。