小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

余珺

在小學平時的語文教學之中，不但要重視語文教學的學習作用，也要重視學生在語文學習過程中對語文知識的理解和掌握。小學階段是孩子成長發展的一個重要的吸收階段，在孩子的成長過程之中，有著非常關鍵的作用。因此我們不能夠忽略小學語文情感教育對于孩子的作用，理應去重視小學語文情感教育，在教育的活動之中，應該講究一些有效的方法與策略。

一、利用教材中的情感教育內容

進行情感教育并不只如紙上談兵那樣只說不做，而是需要進行具體的實施，比如當我們學習到某一課的內容之時，對于教材內的文章，就是要去細細的理解，只有通過細膩的理解才能夠增強個人內心對于文章的情感體驗，達到更好的學習效果。通過文章內的內容，從而給學生帶來心靈上的體驗，當然，在教育之中不能夠脫離現實，而是需要立足于生活，如此才可以真正的使學生更加細膩的感受文章所帶來的情感體驗。通過一些具體的人物形象，用靈動的語言將之表現出來，也可以讓學生自由表達出個人對于所學內容的理解，綜合起來，情感體驗一定會更加的深刻，相對于教材枯燥刻板的學習，情感教育可以達到更好的學習效果，也可以真正的提高課堂效率，學生的學習效率，讓學生有不一樣的體驗。

二、合理創設教學情景

提起教學情景，我們首先可以想到的便是如今科技發展之下所帶來的一些便利，各式各樣的電子產品，都可以直接靈動的將畫面顯示在眼前，利用電子科技是最十分方便的一件事。但是我們也可以創造其他的一些情景，更加生動形象的展示出所要學習的內容，改變課堂以往上課的風格，如通過演講，辯論或者表演，能夠更加直接的使學生親身體驗教學內容，而且這也是一種十分有趣并且能夠讓學生積極主動去參加的一種方式，能夠更加直觀的感受到課堂所學內容所帶來的情感，這種親身體驗教學的方式更加貼近實際生活。如通過表演人物形象，落實于具體情境，使學生能夠直接感受人物所帶來的那種情感上的體驗，這可以真正有效的在小學語文教學之中提高小學語文教學的課堂效率與教學質量。

三、構建和諧的師生關系

教師與學生作為教學活動的最主要的兩個主體，其關系也是十分重要的，一旦一方面出現了問題，則整個構架就會出現一些問題，這并不有利于教學活動的開展進行，因此我們要十分重視師生關系的和諧。而是師生關系之間并不只是有一個教一個學的這種關系，而是也包含了一些其他的關系，并不只是機械的為了保證教學任務的完成，當然也不否認有這種關系的存在發生。但事實上關系之間的和諧程度，是直接影響的教學質量的。為了保證教學的一個良好的效果，我們必不可少的去做這樣或者那樣的工作，去協調這兩方面的關系的和諧，只有師生關系真正的和諧了，才會有利于教學質量的提高。

師生之間的關系能否改善，取決于兩方之間的態度，但在教學活動之中，教師處于引導學生的這種狀態之下，因此，教師對于個人素質的提高，自身觀念的一種轉變都是十分有必要的。不論在哪里的學校都會存在有活躍的課堂氣氛與消極的課堂氣氛的存在，當然這與教師的引導也是離不開的，也存在有教師的個人原因。為了增強并且保持師生關系之間的活躍程度，教師必須認識到學生在課堂上的作用，激發學生的積極性，帶動課堂活躍度。在教課之中，教師一定要保持與學生之間的互動交流，一定要保持一種良好的態度并且能夠讓學生感受到，這樣才能夠真正的有效的開展教學活動。教師一定要鼓勵學生積極主動的去探索未知的問題，自身也要經常與學生保持友好活動，認真回答他們的問題，不敷衍。即便是遇到了自己無法解決的問題，也不要過于羞澀，可以和學生積極的交流，去尋找答案，同等進步，千萬不要去消極對待師生之間的關系。

小學語文情感教育不只是一方面單論，而是有許多方面綜合起來的，在進行小學語文情感教育的過程之中，小學生的情感會進一步的豐富，小學語文教育作為一個最基礎的學科，在進行情感教育的同時，師生之間的情感也會在此過程中進行一個融合，可以真正的拉近兩方的距離，不但可以豐富學生的情感體驗，而且對于教師來說，也是可以起到改善的一個作用，這將會對教師未來的發展起到一個重要的作用。學生的校園生活也會更加的豐富，情感體驗也會更加的豐富。