初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

葉鐘生

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及，教育部門對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)課程提出了更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，要求不僅要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神以及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此在我國(guó)人教版初中語(yǔ)文教材中首先出現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，這一改革充分體現(xiàn)出了我國(guó)對(duì)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量的重視。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-122-01

綜合性學(xué)習(xí)要求教學(xué)老師要改變自身的教學(xué)方式與教學(xué)理念，改變以往的知識(shí)轟炸型教學(xué)，并注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合充分協(xié)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他各科之間的發(fā)展來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)新結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)才能使學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能夠很好的促進(jìn)初中生的全方面發(fā)展，還能使其更好的適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的快速發(fā)展;如果初中語(yǔ)文老師想要很好的完成這一教學(xué)任務(wù)，那么就必須要注重綜合性學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、綜合性學(xué)習(xí)概述

早在2001年時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)就在我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了，第一次與識(shí)字、寫字以及閱讀和寫作并列出現(xiàn)。語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)是沒有一個(gè)統(tǒng)一的教材的，但它非常注重綜合;且學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)非常非常靈活涉及到方方面面，例如自然、社會(huì)、科學(xué)以及文化等。雖然綜合性學(xué)習(xí)涉及到多個(gè)方面但是它卻并不一門需要我們整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性教學(xué)課程，而綜合性學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文教學(xué)課程中一種具有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式而已。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“綜合性學(xué)習(xí)指的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合運(yùn)用，通過(guò)開展實(shí)際活動(dòng)以及和其他教學(xué)課程進(jìn)行溝通來(lái)達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。”在綜合性學(xué)習(xí)背景下學(xué)生除了讀書之外，還可以到大自然中或者是參與到社會(huì)中去進(jìn)行觀察或調(diào)查，或者還可以通過(guò)看書以及網(wǎng)絡(luò)通道等途徑獲取自己所需知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

（一）教師應(yīng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)知

在新課程語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)起著一個(gè)積極的作用。如果初中教學(xué)老師想要很好的運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，那么首先作為教師就要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)知。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，二者恰恰是一個(gè)“輸入”向“輸出”的轉(zhuǎn)變;且綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教材中都是在每個(gè)章節(jié)的末尾，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響很容易會(huì)被教學(xué)老師所忽略。基于此，如果初中語(yǔ)文老師想要很好的進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用，那么就必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新發(fā)展;注重并重視綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從而才能為初中語(yǔ)文課程的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分開發(fā)與利用豐富多元教學(xué)資源

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)越性在于教學(xué)老師可以充分運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)材料或者是邏輯關(guān)系來(lái)開展教學(xué)。如果初中語(yǔ)文老師想要很好的拓展學(xué)生的知識(shí)視野并使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)更具實(shí)踐性的話，那么初中語(yǔ)文老師就可以在日常教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用大量且豐富的課外教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而就能夠在完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也很好的拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第九課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課文內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文老師除了在教學(xué)基本知識(shí)之外，還可以為學(xué)生介紹一下文章作者魯迅先生所生活時(shí)代的背景以及其個(gè)人事跡等等，除此之外初中語(yǔ)文老師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)于山海經(jīng)的內(nèi)容，可以是一些山海經(jīng)中所記載的神話故事，如盤古開天以及大禹治水等等;還可以是一些有關(guān)于古代地理以及醫(yī)術(shù)等知識(shí)。這樣一來(lái)不僅能夠使學(xué)生很好的了解到我國(guó)古代神話故事的偉大以及中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性拓展其知識(shí)視野。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，除了要拓展學(xué)生知識(shí)視野之外，初中語(yǔ)文老師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文老師不僅要多多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且還有采取多元化教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》這一課文內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文老師就可以運(yùn)用角色扮演法開展教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及其主觀能動(dòng)性。首先教學(xué)老師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組;其次對(duì)小組成員進(jìn)行角色分配，也可以讓他們自主選擇;最后上到講臺(tái)上進(jìn)行人物扮演。這樣一來(lái)既能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠使其對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，能夠站在其自身的角度上去理解人物的內(nèi)心情感。在這一過(guò)程中也能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為其今的問題分析以及思考能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）全面發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)

如果初中語(yǔ)文老師想要很好的發(fā)揮出語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，那么在日常的教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師就要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，使其能夠在日常學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)初中語(yǔ)文老師也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予他們一定的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，使其能夠在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的思考;從而提升其學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)的開發(fā)與利用起著一個(gè)非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種非常好的教、學(xué)方式;當(dāng)然在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有莫大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]亢海云.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].課外語(yǔ)文，2018.

[2]謝粉霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020.