微課在高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)中的融入

周文龍，王 煜

(江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，江西 樟樹 331200)

1 “微課”的基本概念

“微課”是指在信息化教育教學(xué)環(huán)境下，教育工作者借助先進的多媒體技術(shù)采取的適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化時代背景下，計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用在便捷人們生活、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時，將其應(yīng)用到課堂實踐教學(xué)過程中，顯著地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，面對高職學(xué)生這類特定群體，作為培育技能型人才的重要場所，近年來，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果受到社會各界的廣泛關(guān)注。縱觀當(dāng)前的培養(yǎng)過程，其培育成效與預(yù)期培育目標(biāo)始終存在著一定差距，長此以往，不僅不利于社會和諧關(guān)系的構(gòu)建，對于國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)也造成了極為不利的影響。借助手機端開展有針對性的教育，不僅符合現(xiàn)階段高職院校學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，教育途徑的多樣化和開放性也從根本上規(guī)避了高職院校學(xué)生對理論課程的抗拒心理和抵觸情緒，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”能滿足不同年齡段、不同群體對課程的學(xué)習(xí)需求，求知者可根據(jù)自身要求靈活地選擇學(xué)習(xí)時間、地點和方式，滿足學(xué)生對課堂知識的需求。

2 “微課”在高職院校計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)模式中的價值

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，教育管理部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求。高職院校的學(xué)生作為國家未來建設(shè)的接班人，如何有效地提高高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段教育工作者的發(fā)展方向。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息產(chǎn)業(yè)背景下，構(gòu)建理論課網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺符合網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代高職院校學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)提升了高職院校學(xué)生在受教育過程中的主體意識和主體地位，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息增強了高職院校學(xué)生的正確“三觀”。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，“微課”在高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)模式中的實踐價值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教育工作者作為教學(xué)的實踐者和組織者，其專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力不容忽視。由于教育機構(gòu)的建設(shè)規(guī)模和數(shù)量持續(xù)增加，師資力量不足是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。“微課”的實施使教師從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”，教師可通過制作震撼學(xué)生心靈的微視頻，設(shè)置“有虛有實”的教學(xué)情景，并通過網(wǎng)上搜集一些視頻資料，滿足高職院校學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求，為提高各院校理論課的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

2.2 提高了教材的豐富性

教材作為教學(xué)的重要載體，教材的豐富性在一定程度上對教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的。傳統(tǒng)的教材難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求，極易造成他們的抗拒心理和產(chǎn)生抵觸情緒，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。“微課”在高職院校學(xué)生教育中的實踐，能有效地提高教材的豐富度，在滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求時，也為提高高職院校學(xué)生的教育質(zhì)量指出了一條新路，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用時，為預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)個性化發(fā)展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的整體發(fā)展具有重要的影響，在高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力是提高教育工作者的核心教育發(fā)展方向。“微課”的實施，在一定程度上可促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并使他們在自學(xué)的過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式搜集感興趣的資料，通過自己練習(xí)，熟練地掌握重、難點知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“微課”有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們有了大量自主學(xué)習(xí)的時間，此時，學(xué)生們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣并聯(lián)系生活實際，真正地實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

3 提高“微課”在高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)中的路徑

3.1 積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視“微課”教學(xué)

隨著新課程教育體系改革的不斷深化，教育工作者從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”，為確保“微課”高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)實踐效益的最大化，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，革新教育教學(xué)手段是現(xiàn)階段教育工作者進行課堂實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提。在“微課”教學(xué)過程中，教育工作者要秉承“弱、借、虛”的教學(xué)理念， “弱”就是弱化自身在教育教學(xué)過程中的地位，通過走下講臺、走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對理論課程的抗拒心理和抵觸情緒，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)；“借”是指在課堂實踐教學(xué)過程中，教師們通過借助領(lǐng)導(dǎo)者的講座視頻、名人講座視頻講解某一知識點，確保教育的科學(xué)性、有效性和實效性；“虛”，是教師要從課前轉(zhuǎn)到手機屏幕“后”，以增強學(xué)生對理論課的吸引力。

3.2 做好課前引導(dǎo)，加深學(xué)生對課程的記憶和理解

在高職計算機基礎(chǔ)混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是教育工作者的核心教育發(fā)展方向。從目前來看，院校學(xué)生往往對于學(xué)習(xí)方向處于模糊的認知中，要想獲得理想的教學(xué)效果，在課堂實踐教學(xué)前，教育工作者可根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，做好課前引導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想層面和實踐層面都能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的要求，主動地參與到“微課”的學(xué)習(xí)中。此外，在課堂的實踐教學(xué)過程中，教育工作者還應(yīng)該按照每個班級的表現(xiàn)和每個學(xué)生的興趣愛好進行差異化教學(xué)，不斷提高教育工作者的整體教學(xué)效果。

3.3 不斷優(yōu)化和調(diào)整“微課”教學(xué)內(nèi)容

“微課”教學(xué)內(nèi)容的吸引力對于課程的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著極其重要的影響，為從根本上有效地解決傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)存在的問題，提高教學(xué)效果，應(yīng)不斷優(yōu)化和調(diào)整“微課”教學(xué)內(nèi)容，這是現(xiàn)階段我國教育工作者的核心教育發(fā)展方向。在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，教育工作者應(yīng)根據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，從他們自身的興趣出發(fā)，豐富教育教學(xué)資源，一方面，教育工作者需選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成短小、精悍、沖擊力強的教育微視頻、微動畫，在帶給學(xué)生視覺沖擊的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)，另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作短視頻，在確保學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，為實現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在后期的教學(xué)過程中，教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對“微課”教學(xué)的重視程度以及不斷優(yōu)化和調(diào)整“微課”教學(xué)內(nèi)容，并取得預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。教師們還要善于挖掘“微課”數(shù)據(jù)，創(chuàng)新“微課”教育方法，將對學(xué)生的被動灌輸變成使學(xué)生主動參與。