軟件工程課程實踐教學體系研究
——以培養創新創業能力為核心

唐亞純

(湖南科技學院，湖南 永州 425000)

1 創新創業教育價值及教學現狀

1.1 教育價值

創新創業教育是以促進經濟發展人才培養為核心的一種基礎教育形式和教學主體。在高校創新創業教育中，對創新型人才的培養是踐行主題的重要表現，培養具有創新創業精神的高素質人才是最終的教育歸宿。創新創業教育不僅僅是國家在創新化社會發展中對高校教育體系的基礎要求，也是高校人才教育服務社會經濟發展的必然選擇。在當前我國教育體系的不斷創新和完善背景下，將創新創業教育作為推動和發展教育體系的重要實踐途徑，既能從教育價值上培養高校學生的綜合素質，也能在社會發展和人才培養等方面推動社會文明的不斷進步。

軟件工程作為高校專業設置中的一門基礎專業，不僅具有迅猛發展的市場態勢，還是人們網絡生活中必不可少的知識需求，移動互聯網技術的迅速發展為軟件行業提供了重要的發展機遇，同時，我國提出的“互聯網+”發展戰略也為軟件工程的發展提供了重要的平臺支撐。社會對軟件工程人才需求的持續增長使得高校開始重視對實踐應用型人才的重點培養，而創新創業教育作為實踐教學體系中的重要實踐方向，既能夠促進學生創新能力和實踐能力的有效提升，也能夠從社會層面強化畢業生的創業能力，不斷為社會輸送優秀的技術人才。

1.2 教學現狀

從目前我國高校軟件工程專業教育體系的發展來看，創新創業教育還存在一些基礎問題，需要對其進行充分認識和思考，并結合社會發展來進行有效解決和改善。一是創新創業課程體系亟待完善。軟件工程專業的課程主要為基礎課程和專業課程，缺乏實踐教學課程的參與，學生只能單純的從書本上獲取知識，無法深層次培養自身的實踐能力和專業素質，缺乏創新創業的有效指導。二是創新創業教育缺乏專業指導。盡管很多高校已經意識到創新創業教育的重要性并積極改善，但在相關的課程安排及教育指導等方面還相對缺乏經驗，很多授課教師只是理論課程教師，缺乏相關的社會工作經驗，無法深層次培養學生的創新創業能力。三是缺乏創新創業實踐平臺的支撐。學生創新創業精神和能力的培養需要高校充分融合社會、政府和企業的多重力量。目前，我國教育過程中對學生創新創業能力的培養還單純依靠基礎知識理論來展開，無法引導學生進行社會化實踐，導致學生經驗缺乏，無法推進創新創業的發展。

2 軟件工程專業創新創業實踐教學體系發展研究

2.1 以階段化能力培養模式為基礎構建基礎素養

在軟件工程專業教學體系的發展中，對學生實踐能力的培養可以從三個階段來展開，即基礎素養培育、專業能力構建、能力檢驗。其中基礎素養的培育可以通過基礎理論的引導和相關的創新創業教育專題講座來培養。高校在課程開展之余，可以通過舉辦與創新創業教育相關的社團活動來強化學生對創新創業的認識和了解。例如，可以通過組織學生了解和參觀軟件設計作品來激發學生的求知欲，為下一階段的能力培養奠定良好基礎。創新創業能力的構建需要教師在教學體系的完善過程中以創新性的教學項目為驅動，通過逐步引導學生認識、理解和掌握軟件工程的專業理論和技能來實現，這樣既能夠提高學生的創新意識和求知精神，又能夠在基礎教育中逐漸吸引學生主動參與到項目建設中來，培養學生的科研能力和創新精神。能力檢驗階段是實踐教學的重要步驟，教師可以在課程體系的安排上通過相關專業創新課程的開展來培養學生的能力，通過校企合作和項目探究等形式發展實習基地，為學生創新創業能力的提升提供良好的發展平臺。將這種階段化的培養模式應用在軟件工程專業創新創業實踐教學體系的研究和發展中，對于培養學生的創新思維和創新能力十分重要。

2.2 以行業化專業需求內容為導向優化教學內容

在創新創業教育教學體系的發展和完善過程中，需要對現有的教學體系進行充分研究和改革，不僅需要教師充分認識和了解相關的創新創業政策和專業知識，還需要對社會行業的需求及應用方向進行準確把握，進一步構建面向軟件行業的創新創業教學實踐體系。行業化的專業需求是高校人才培養的重要方向，對這一方向的把握直接關系到高校學生未來的教育和發展方向。因此，需要教師充分整合軟件行業對人才的需求內容，并將其作為重要的參考來不斷優化和完善創新創業實踐教學體系。應用型的課程教學體系可以從實踐教學、專業訓練、生產實習、實踐反饋等多個層面來展開，讓學生在專業訓練中選擇不同的應用崗位來強化能力培養。此外，教師還可以將訂單式的教學融入到人才培養體系的構建中來，讓每一位學生在未來發展中都能夠充分將自身的能力優勢與行業需求進行有效融合。

2.3 以主線化專業培養體系為路徑發展實踐能力

將能力訓練作為軟件行業培養體系的主線對于發展學生的實踐應用能力和構建創新創業思維具有重要作用。軟件工程專業教育體系的構建可以通過相應的課程實踐平臺來開展，從而有效鍛煉學生的專業能力。在平臺的實踐層次中，可以從專業興趣、專業技能、創新應用、能力展現這四個層級來設定相關的評價標準，通過相關課程群的構建和專業理論課程的設置來逐步推動學生多方面的能力發展。將理論知識教育與實踐能力培養進行深度結合能夠形成實踐化的人才培養路徑，不斷促進創新創業教育的改革發展。軟件工程專業的能力培訓可以結合相關的軟件技術開發和軟件測試等多個層面來進行培養，同時還可以積極組織相關的學科知識競賽和軟件設計大賽等活動來激發學生的實踐創新能力。

2.4 以問題化實踐教學模式為引導推動能力拓展

問題化的實踐教學模式能夠有效培養學生解決問題的能力，是對創新創業能力應用的進一步拓展。在高校教育中，學生解決實際問題的能力是衡量教育成功的重要標準，創新創業教育能通過問題導向教學模式得到深度體現。在軟件工程實踐教學體系的發展中，既需要以培養學生的創新創業能力為導向，又需要突出培養學生主動發現問題和解決問題的思維能力，形成行之有效的課程教學體系，以深化教學改革。