新時代大學生政治認知困境及其提升路徑

高圣濤

(安徽理工大學化學工程學院 安徽 淮南 232001)

大學生作為一個特殊的群體，是國家發展的重要力量。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這是我國發展新的歷史方位”。這一重大政治判斷。“新時代”一詞在政治及社會生活領域有了新的內涵和要求。在這一背景下，當代大學生是否具備理性的政治認知，能否認同乃至能否堅決擁護我國政治體制，直接影響大學生成人成才、社會穩定有序及國家改革與發展。

一、大學生政治認知及其時代背景

政治認知是政治主體對政治現象的認識和理解，它反映了政治主體對政治的關心程度和政治參與水平[1]。大學生政治認知是指大學生對其看到或接觸的政治現象的理解與判斷。政治認知作為政治心理的重要因素對政治參與行為具有驅動性[2][3]。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段[4]。這一發展態勢日益影響到政治生活領域。在此背景下,研究大學生政治認知具有重要的現實意義，關系著大學生政治素養和政治認知能力的高低；給大學生的政治認知品質帶來快速提升機遇和便利的同時，也給他們帶來成長認知和成長過程的苦惱和挑戰。

黨的十九大報告所指的新時代是從黨和國家事業發展的角度來判斷的，不是歷史學上時代劃分的概念。習近平總書記在黨的十九大報告中對中國特色社會主義新時代的本質內涵作了高度凝練和科學概括：“這個新時代，是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，是全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代，是全國各族人民團結奮斗、不斷創造美好生活、逐步實現全體人民共同富裕的時代，是全體中華兒女勠力同心、奮斗實現中華民族偉大復興中國夢的時代，是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻的時代”。完善和提升大學生政治認知能力是當前新時代背景下需重點考慮的事。新時代大學生政治觀念淡漠、欠缺政治認知理論深度和廣度、缺乏政治參與熱情。大學生政治認知正經歷這樣的一個時期,新時代給大學生完善和提升政治認知提供了一個有利的環境,如認知漸趨理性、認知渠道多樣化等;但同時大學生政治認知也存在著諸多挑戰,面臨諸多的困境。因此,一方面,我們必須抓住新時代的發展機遇,讓大學生的政治認知能力得到鍛煉和提升；另一方面,需要迎接新常態發展的挑戰,使大學生能夠在挑戰中不被挫折所束縛，迎難而上、奮勇向前。

二、新時代大學生政治認知的現實困境

(一)認知淡漠普遍存在

涂序堂(2006)提出：“部分大學生存在政治熱情不足的現象,對于一些跟自己沒有很大關系的政治問題表現出一定的淡漠，甚至是消極的態度”[5]。新時代的大學生大多是90后，社會在肯定他們優點的同時也給它們貼上諸多消極的標簽，如自我中心、敏感、自私等。因而他們在面對政治問題時就表現出一些不同常態的特性。如對政治問題的關注往往只按照個人的意愿，只關心與自身利益相關的政治社會問題，對其他同等重要的問題卻存在漠視現象；他們有著頑固的自我個性，很多時候不會因為別人的看法而改變自己的關注點，導致他們表現出政治認知的冷漠現象；他們只關心自己感興趣的對自己有利的政治知識，而忽視那些自己不感興趣的。

(二)認知缺乏應有深度和廣度

大學生政治認知的深度是指了解政治事物本質的程度,不僅能對相關概念有一定的認識,并且還能結合自己的理解談出自己的看法。當代大學生總體上都形成了一定的政治素養與政治態度。通過思政課程的學習，使大學生能夠掌握這些基本政治理念,但對于某些具體的政治問題的認識卻不到位。比如，有關我國的“國體”“政體”和民主等概念問題，他們基本能描述出來，但這些詞在實際中的具體運行情況并不是所有的大學生都能很好地回答出來。這說明大學生掌握的政治知識僅限于某些運用較普遍的概念，但這種掌握是很膚淺的,不能系統準確地闡釋。

大學生政治認知的廣度是大學生政治認知的范圍問題,通過一個政治問題的提出可以分析歸納出與之相關的系統化的政治知識。在當今信息化社會、知識大爆炸的時代，當代大學生不缺乏對政治相關問題有細枝末節上的了解，但大多缺乏廣度的訴求。在政治認知過程中呈現出碎片化地、被動地,甚至是臨時性地獲取一些政治知識，部分大學生甚至還存在明顯的政治認知層面的欠缺和不足,這與個人的政治素養有關,也與其政治認知塑造的環境有很大關聯。

(三)認知存在理想化

王功敏(2006)認為，“大學生政治認知存在一定的理想化”[6]。90后的大學生可能存在自我實現和急切渴望得到社會認可等傾向，他們往往持著“以自我為中心”的價值判斷尺度，簡單地用知識儲備不完備的頭腦來分析某一政治現象，這可能會使他們在認識這些問題時呈現出明顯的自我傾向性的陳述和判斷，缺乏客觀性，更缺少理性。加上大學生處在大學這個相對比較單純的圍城里，可能會以一種簡單、樂觀，甚至是激動的態度闡釋某一政治現象，這就造成大學生政治認知的理想化傾向。大學生如果在政治認知上持有太過理想化的價值訴求，往往會使他們遭遇現實層面的政治認知困境。大學生在校園里獲得的政治認知往往存在被既定價值觀圈定傾向,這使大學生的政治認知缺乏環境復雜性的塑造和鍛煉，也可能會使大學生在接觸社會感知政治問題時心理會產生一定的落差。他們可能會覺得社會，或者他們的政治認知與學校學習的不一樣,會感覺不適應,甚至遭受現實的打擊。

(四)認知渠道有欠規范

當下，大學生能夠通過多種方式來了解政治現象，但這種多樣化也給大學生的政治認知提出了挑戰。如果大學生缺乏是非辨別和正確政治認知的選擇能力，他們在分析和判斷政治現象時就可能有失偏頗。隨著信息網絡的日益普及，大學生獲取信息的渠道有電視、電腦和手機等電子產品，這些信息技術在給大學生提供便利獲取政治認知素材的同時，也遭受諸多困境。如面對諸多價值理念的宣揚，甚至是張揚的態勢時，大學生是該遵循原本的價值理念，還是在價值理念的亂象中迷失自我？在觸及不合理、不規范的政治認知層面的言論與行為時，大學生是選擇回避還是直面出擊？在眾多有礙核心政治認知塑造的現實中隨波逐流還是做核心政治認知形象塑造的中流砥柱呢？目前，這些問題的應對可能都會遭遇多元的不規范的政治認知素材獲取、塑造渠道的困境束縛。

三、新時代大學生政治認知的提升路徑

(一)聚焦新時代的時代背景，創新思想政治教育

新時代背景下，高校必須跟上時代的步伐，完成創新改革教學工作，從而實現當代大學生原有政治認知水平的完善和提升。欲實現這一目的，必須遵循以下幾個原則。首先，高校教育工作者須積極轉變教學方法，傳授政治認知層面新理論、拓展新領域和開闊新視覺；其次，高校要采取辦法提高學生的學習積極性，特別是提升學生掌握政治認知層面新知識的能力與技巧以達成自主、高效地完善自我；第三，高校要多措并舉實現教師新教法和學生學習效果的動態互動，提高學生的學習效果和政治認知的水平。

具體來說,一方面高校教育須實現政治認知教育理念的創新。為完成這一目標,高校教育者應有責任意識和問題意識。就責任意識層面來說，教育者應樹立政治認知責任意識,增強自身的使命感，把相關思想政治工作擺在首位。就問題意識層面來說，對于新時代這一關鍵時期，教育者和學習者都應樹立問題意識。教育者時刻反省自己在教學方法和教學理念上的成果和不足，用闡釋、批判和重構的理性思維去實現教育理念的提升。大學生既應思辨地考量政治現象,也要堅定不移地樹立起科學、合理的政治觀；另一方面高校教育須實現教育內容的創新。思想政治教育在傳遞傳統政治知識的同時更要注重內容本身、內容布局和內容呈現方式的創新,確保大學生既不遺忘過去、割裂歷史，又可以跟上時代發展步伐,適應新時代。這就意味著在教學過程中,教師除了教授課本上的政治理論,幫助大學生完成其領域內的知識體系建構，還要兼顧新時期、新形勢下政治領域的新問題，因為它們是新時代的具體體現。

(二)珍視大學生組織的聚合效應，提升群團組織的政治引領作用

王功敏(2006)提出:“黨團組織活動不僅能夠加強大學生政治觀念教育,還可以發揮黨團的帶頭作用”[6]。大學生個體自發的實踐活動是大學生政治認識的絕大部分來源。只有親身參加過政治活動,大學生對政治認知理解才能更加具體和深刻,也正因為如此,大學生的政治認知在實踐中得到快速成長。相對于大學生個體自發的實踐活動，群體層面乃至組織層面自覺的實踐活動對大學生政治認知的影響更為顯著。這是因為不論組織層面的目標導向、協作意愿塑造和信息系統建構，還是群體層面的情感導向、活動參與和相互影響氛圍孕育對新常態背景下大學生政治認知的行為約束、過程管控和預期達成都具有積極意義。

例如，對于班級而言，大學生作為其中的一員,時刻處在班級這個組織體系之中,他們的思想和行為都會受到班級管理條例、規章和班級目標的制約。所以提升新常態背景下大學生政治認知就必須發揮班級組織的引領作用。當然除了班級以外還有黨組織、學生會、社團等其他的群團組織，它們發揮著同樣的積極作用。再如，群體，即通常意義上的非正式組織。非正式組織在這里是指由有一些具有相同或相似愛好或處于同一生活、學習空間內形成的沒有明確目標、無系統化規則體系，甚至沒有固定成員的人群。這種非正式組織廣泛存在于大學生的生活和學習中，而新時代背景下這種態勢更加明顯。如，大學生通過QQ、微信、微博、貼吧等平臺形成一些非正式組織，并在這個平臺中實現情感共鳴，探討他們感興趣的政治問題，分享他們在某一個領域或視角的看法和見解。這樣不僅可以不斷激發和提高大學生的政治認知，還可以發揮其對大學生的情感滲透作用。當然這種激發、提升和滲透作用需要正確的方向引導和良性的氛圍塑造，否則就會事與愿違，達不到群體的政治引領作用。

(三)注重大學生綜合素質的方向引導，正視理想與現實

大學生綜合素質教育的范疇是非常廣泛的，這里主要從心理健康教育和思維品質教育兩個層面展開闡釋。國家和高校應重視對大學生心理健康的教育，特別是思維品質教育，以提高大學生綜合素質。只有如此，才能幫助大學生在新常態背景下處理好政治層面的逆境與大勢的認知問題，正視其理想與現實的落差并積極應對之。

就大學生心理健康層面來說，高校應提升大學生心理健康的理論課程教學品質。高校應盡可能地設立大學生心理健康素質中心，有針性地對大學生的心理健康問題進行疏導，以提升大學生的心理素養，從而使之能夠較好地應對政治層面的理想和現實問題。之所以這么做是由于當代大學生生活經歷還不是太多，心理還處于不夠成熟的階段，應對逆境的能力也不是很強，易產生挫折感。近年來關于大學生不能很好處理生活、學習挫折而遭遇不幸的案例屢見不鮮，這種情形在大學生政治認知層面也同樣存在，他們因不能正視政治領域的現實和理想問題而常常憤慨、苦惱，甚至走向冷漠亦或走向極端。

除了進行大學生心理健康教育以外，還應提升大學生的思維品質。只有具備較好的思維品質才能區分真理與謬誤，才能判斷善惡美丑。在政治新常態的今天，無法確保大學生觸及的所有政治現象在高校課堂教學所傳授的知識都有所提及；也不能保證傳授的知識能夠闡釋所有的政治現象。但高校能做到的是盡力提升大學生的思維品質，使他們具有較好的判斷能力和邏輯推導能力；使他們能夠從已知政治認知推導出未知的政治認知；使他們能夠準確、嚴密地表述和論證相關政治認知；使他們有能力揭露政治認知層面的謬誤，駁斥其詭辯；使他們能夠養成理性的分析精神和思辨的創新意識。

(四)規范大學生思想的認知渠道，優化政治認知環境

大學生政治認知的提升離不開積極、健康的環境塑造。也就是說，應該從源頭抓起，規范大學生政治認知渠道，完善大學生政治認知的環境塑造。

具體來說，可以從以下兩個層面來規范大學生政治認知渠道:一方面，是網絡層面的環境塑造。信息時代帶來了網絡溝通的普及和新媒體傳播的延伸，也是新時代背景下大學生政治認知必須面對的時代特征。而關于網絡環境的優化，在國際層面，應加強國與國之間的合作與溝通，給大學生塑造一個文明規范的國際網絡環境以防止文化霸權橫行、抵制意識形態滲透。在國家和社會層面，政治認知層面的網絡文化傳播是一個嚴肅的政治問題。傳播者資格、傳播方式、傳播過程和傳播結果都必須得到審視和規范。否則就會給大學生政治認知帶來困境，甚至是誤導。例如，對于網絡傳播者來說，如果政治素養不高的人在網絡發表不嚴謹、不合理的政治判斷，由于網絡傳播的特性和大學生自身存在的不足，大學生很有可能迷失方向。在大學生自身層面，大學生應提高自身的網絡辨識能力，不能讓自己的政治認知被網絡上一些不全面、不嚴肅和不合法的信息誤導，而應保持一顆明辨是非的頭腦；另一方面，是現實層面的環境塑造。如何才能實現“規范大學生政治認知渠道，正視現實環境導向作用”的預期呢？一是高校責任意識落實。即高校應制定相關規章制度，對新聞、報刊和閱覽室的管理人員以及相關資料購買經費等事項有嚴格的制度化管理。管理人員應秉承著負責任的原則，為大學生挑選的相關資料應覆蓋一些時下熱點的、學生感興趣的政治現象或政治問題，且帶著正確政治認知導向、適合大學生閱讀；二是高校周邊環境的規范。高校周邊環境對大學生政治認知有重要的影響作用。學校、政府或公益組織可以在高校周邊幫助、甚至是強制一些經營性組織、生活性群體為高校周圍生態樹立一個正面的、積極的和負責任的組織形象或群落態勢，讓大學生切實感受到社會正能量、社會正風氣，從而塑造和完善大學生的政治認知；三是社會大環境的優化。社會大環境對新常態背景下大學生政治認知的影響不容小視。社會大環境有好的也有不好的，所以在利用好的社會大環境完善大學生政治認知塑造的同時也要對不好的社會大環境進行優化。如強調倫理道德對大學生政治認知的積極影響，利用倫理道德約束和規范大學生自身的行為，強化大學生價值觀塑造。

四、結論與展望

目前，我國正處于新時代，各方面發展都處在相對平穩而又呈現重構的態勢——政治體制改革有序推進，社會和諧穩定而又富有活力。在此背景下，“中國夢”的美好愿景將由青少年的一代來實現的，而作為接受高等教育的當代大學生首當其沖。提高并完善新時代背景下大學生政治認知意義重大。然而欲實現這一目標，首先大學生應懇切接受理論教育，高效學習，認真思考；其次，將優秀且政治素養高的大學生吸引進黨、社團組織或其他群團組織，發揮其模范帶頭作用；最后，提高大學生政治認知的實際操作和應對能力，使其能駕馭實際、暢游政治，做一名合格的“政治人”。