基于OBE成果導向的稅法課程教學設計與實施

黃 琳

(哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150025)

1 教學設計

由于稅法課程專業性強，稅法法條較多，線下教學時，要通過充分的案例講解才能達到較好效果。為了保證線上教學效果，提高學生對于稅法知識的認知度，以及財政部、國家稅務總局提出的各種稅收優惠政策，培養學生“誠信立德，依法納稅”的精神，教師在課前、課中、課后采用基于OBE成果導向的“一個中心，兩個平臺，三個基本點，四個模塊”的教學理念。

2 在線教學實施

2.1 課前精心設計，增強線上教學的儀式感

“云教學”模式最大的挑戰是學生的學習環境從學校轉移到家庭，教學方式從現實的班級教學轉變為虛擬的網上教學。為了讓學生在線上學習能夠感受到學習的真實感，教師對每一節課都進行精心設計，增強課堂教學的儀式感，真正做到以學生為中心的模式。

開課前采用錄播的形式和同學們提前見面，介紹課程內容和課程要求。根據稅法的實用性特點引入生活的案例，激發學生的興趣，讓學生了解什么是稅法，為什么學習稅法，稅法的作用以及如何來學習稅法，引發學生學習的積極性，讓學生掌握稅法所學習的內容。

課程前一周利用學習通平臺發布學習通知、課程資料，讓學生明確要做什么。教師在課程課前一周將課程資源，如視頻資源、課程PPT、習題資料、最新的稅務資料、初級會計師考試相關資料等上傳到學習通平臺資料中，供學生課前預習，使學生清楚每周課程學習的重難點，并將本周課程線上時間安排發布給學生，讓學生清楚每一節課程內容安排，掌握好上課節奏，同時學生將自己在預習中的難點問題發給教師，教師在課堂上將學生遇到的問題重點講解。

課前5 min采用多種簽到方式。課前教師發布簽到活動，采用手勢簽到、定位簽到、拍照簽到等方式，比如拍照簽到，拍一張學生自拍照片、課前上課狀態照片、課堂筆記照片等等，一方面可以增加學生簽到的興趣，另一方面教師可以觀察到學生上課前的狀態并檢查學生筆記的記錄情況。

2.2 課中知識精講，縮小線上授課的距離感

直播課堂開啟攝像頭連麥5～10 min。在每節課上課時采用騰訊QQ課堂平臺進行直播，讓學生開啟攝像頭連麥，采用搶答、搖一搖、調查問卷等方式考查學生上節課所學的知識點，鞏固課程內容以及檢查學生筆記記錄的情況，同時向學生介紹本節課學習的重難點內容，通過開啟攝像頭模式縮小線上授課師生之間的距離感。

利用學習通平臺播放自行錄制知識點講解的視頻25～30 min，讓學生明確做什么-知識儲備-如何做。根據學生在預習中遇到的問題和本節課的重難點內容，課程組教師提前將每個知識點錄制成視頻，根據知識點的難易程度來進行錄制，做到精講利于學生理解，同時在視頻中融入財政部、國家稅務總局的最新稅收優惠政策以及將“誠信立德，依法納稅”的精神融入到課程教學中，每個視頻時間控制在6～15 min。在各個視頻之間穿插互動討論、搶答、調查問卷、案例分析等活動來考查學生知識點掌握的程度。教師可以在學習通平臺查看學生視頻觀看的進度和課堂活動完成的情況，及時給學生進行反饋，真正做到以學生為中心。

針對本節課知識點采用測試的方式檢測學生學習的效果5～10 min。教師根據學生測試結果了解學生對于本節課內容的掌握程度，進而不斷調整課程教學手段，對于學生的學習情況進行更精準的課程設計。

直播課堂總結5～10 min。騰訊QQ課堂同屏總結本節課的知識點，根據學生的聽課狀態、互動討論環節、測試環節，教師掌控學生對于知識點的理解程度進行答疑，及時講解，讓學生掌握本節課的知識點，提高學生線上聽課的效果。

2.3 課后評價，提升學生能力

課后教師發布隨堂測試，檢驗學生知識掌握程度，同時發布課程反饋，整理反饋信息及時調整教學內容。教師可以布置小組任務讓學生以團隊的形式查閱最新的稅收優惠政策并對其進行分析，采用小組之間互相評分的方式對學生完成的情況進行打分，充分發揮學生利用互聯網查閱資料和獨立思考的能力，增強小組學習的凝聚力。

通過課前的任務、課中的知識講解課堂互動、課后作業反饋這樣連貫的感受使學生對稅法的學習產生興趣，讓學生清楚稅收取之于民而用之于民，作為一個納稅人如何納稅、納多少稅，引發學生的思考。讓學生從生活中稅收的認知上升到到企業中稅收的認知。

3 在線教學實施成效

3.1 學生自主學習習慣養成

通過平臺的數據看，大部分學生在課前、課中和課后均能夠按時完成自主學習任務，積極參與課堂討論活動，按時完成章節測驗和課后作業、測驗，出勤率99.5%，學生的積極性和自主學習習慣有所提高，達到了在線教學的預期效果。

3.2 學生數字化學習能力提升

每節課課后讓學生自行查閱最新的稅收優惠政策，并對于疫情防控期間的稅收優惠政策進行分析，提高學生數字化學習的能力。

3.3 增強學生的納稅意識和自己的使命感

通過稅法課程的學習，培養“誠信立德，依法納稅”的精神，使學生意識到自己是一個納稅義務人，時刻在為國家做貢獻，同時國家作為稅收的主體對于稅收收入也是取之于民而用之于民，學生意識到自己作為一名納稅公民很有成就感和自身的使命感，并勵志學好專業知識，貢獻自己的一份力量。

4 在線教學反思

4.1 推動“互聯網+教育”的課程改革

“云教學”模式，三尺講臺變成了直播平臺，教師變成了主播，教師的教學方式方法發生了根本的變化，教師要積極利用互聯網技術不斷推進教學改革，促進教學手段的多元化，信息傳遞的及時性。

4.2 精心進行課程設計，提升學生學習的興趣

教師要對每一節課進行精心的教學設計，從課前資源的準備到課中的具體實施教學環節，再到課后的反思評價，都要根據不同學生的特點設計多元化的教學模式，激發學生的學習熱情，保證學生的學習效率，保證學生學習知識的完整，將課程知識與初級會計師考試相結合，盡最大努力提高學習效果，提高學生職稱考試的過級率。

4.3 提高學生自主學習的能力，及時有效評價

從QQ群課堂的課堂提問和超星學習通平臺測驗的數據可以看出，學生在自學階段對知識的理解還不夠透徹，成績不理想，可能存在一部分學生刷視頻現象，因此在學生自學階段要進行有效的監督，增強學生課后自主學習的能力，激發學生的學習熱情，在直播過程中關注這些學生，對出現易錯的點重點講解。

OBE成果導向的稅法課程教學研究的“云教學”模式更有利于提高學生學習的主動性和積極性，更好地培養了學生的創新思維、創新能力，激發學生自主學習的主觀能動性，提高學習效率，提高應用型稅務會計人才培養質量。