應用型財務管理課程教學改革探究

當今社會經濟的迅猛發展帶來了對經濟管理人才尤其是財務管理人才需求的增加，各高校為順應人才市場需求，紛紛增設財務管理課程。以培養應用型本科人才的高等學校，需突破原來的培育方案，在培養方案中突出重實踐、善創新、強實務的人才培養要求。

一、高校財務管理課程教學問題的現狀

（一）教學方式單一，課堂以教師為主體，學生被動聽課。對于大多數高校而言，我國的教學模式一直采用的主要是傳統的課堂教學，老師是課堂的主體，老師在臺上傳授知識，學生被動的去聽去記，導致學生參與度不高，沒有發揮主觀能動性。教師為主體的單一課堂教學模式直接導致了學生沒有參與意識，無法把被輸入的知識轉化為應用型的實踐能力，導致教學效果不佳。財務管理是一門技術性和實踐性都很強的學科，不僅僅需要扎實的理論基礎，更需要實踐的經驗和解決具體問題的能力。傳統的以教師為主體的課堂教學顯然無法滿足應用型人才的培養需求。

（二）實踐教學沒有落實到實處，實踐教學效果有待加強。目前大多數高校由于實踐條件設置有限，實踐所需設備匱乏，同時實踐課程設置缺乏規范性和嚴謹性，實踐教學內容難以保障； 另一方面是相當數量的高校財務管理教師都是學校畢業后就直接踏上講臺，教師自身都缺乏財務管理實踐經歷和經驗，加之缺乏這方面的后期培訓機會，因此在教學的過程中也難以去給學生提供財務管理工作真正需要的職業化的指導，實踐教學效果沒有保障。

（三）校外實習流于形式，沒有完成學以致用的培養目標。大學期間開展校外實習是為了讓學生能夠早日適應社會的環境，對以后的工作崗位有個明確的認識，很多高校針對學生實習也給予了高度重視，會計專業作為一大熱門專業，所面臨的問題是，學生過多而學校能找到的實習單位有限，對此只好采用分散實習的方式，讓學生自己去找實習單位，但一般中大企業也不愿接納實習學生，一方面實習時間短，能學到的東西有限，學生又缺乏工作經驗，很多時候不僅幫不上忙，反而會添麻煩。另一方面單位對所涉及的公司財務方面信息相對謹慎，不太接受交給一個實習工。因此，校外實習這一重要的教學環節在落實過程中便顯得困難重重，流于形式，學生也很難學到真正有用的東西，這就與職業化導向的培養目標背道而馳。

（四）學生專業技能方面的培養過于單一化。高校對于財務管理專業技能的培養，主要是把財務管理內容本身進行強化訓練，但目前我國大學生就業存在著很多普遍現象是： 專業不對口。很多會計專業的學生會選擇其他經濟、財政方面的工作，但由于自身所學到的技能有限，在這些工作應聘方面就缺乏優勢，最后造成就業難的問題。社會所缺乏的往往是能夠全方位多方面發展的人才，而目前財務管理課程的單一培養方案使得學生難以在激烈的人才競爭中擁有更多的選擇和機遇。

二、應用型財務管理課程教學改革設想

（一）優化教學方式，打造實踐和理論兼具的“雙師型”師資隊伍。教學方式決定了教學的效果。應用型財務管理的教學中，要求老師不僅具備專業的理論知識，還要具備過硬的職業技能。教師可以通過引用合適的教學案例、采用情景教學、組織小組討論、利用多媒體創設情境等多樣化的教學方法充分調動學生的積極性，學生不僅能夠打下扎實的理論基礎，更能通過多樣化的教學模式的培養提高專業知識的實踐應用能力，從而成為社會所需求的應用型財務管理人才。

師資是決定教學質量和教學效果的一個首要因素，優質師資在學生學習過程中起到至關重要的運用。就財務管理課程的教師而言，針對我國目前高校的現狀，在教師招聘中，同等條件下要優先考慮曾經在財務會計工作方面有過實戰經驗的人，對于沒有會計執業經驗的老師，學校應創造便利條件，鼓勵老師通過兼職積累實戰經驗，這對增強各專業課程尤其是財務管理類課程的實踐教學質量提供了保障。同時，也可以通過聘請各大公司財務部門的高級財務管理人員進入課堂做兼職授課，并且積極創造實習機會讓學生去真正學習并應用所學財務管理知識，從學生角度去充分考慮知識培育和執業技能各方面的培養，與時俱進地不斷修正培養方案，為學生提供更好的就業前景。

（二）優化實踐教學環境、保障實踐教學質量。實踐教學是應用型人才培養的重要路徑，在保障師資的前提上，科學制定踐教學方案，保障實踐教學課時，規范設置實踐教學環節，完善教學實踐設備，切實提高課程教學效果。在實踐教學環節，可以采用： 將學生分成組，每組7-8人； 在每個章節授課開始時，讓學生預習本章內容，制定實訓題目；學生按組查閱相關資料或者進行實地調查，獲得第一手資料，按照實踐要求，完成實踐報告，做成課件； 當這一章節的內容教學結束時，由每組推薦一名學生借助課件講述本組實踐結果；由教師和學生共同評價每組實踐的效果。通過實踐教學，學生能夠充分發揮學生主動性和增強學習興趣，在實踐中提高理論知識的應用能力。

針對財務管理課程，實訓室課可通過安裝會計電算化、SPSS統計軟件和電子政務軟件、ERP軟件，增加學生上機演練次數，通過上機實踐訓練，學生能夠自如地應付實際應用中的電子記賬，模擬解決企業財務管理活動中籌資資金、資金投放和利潤分配的問題。

（三）重視校外實習過程，落實應用型人才培養的目標。校內實踐實訓僅僅是在理論的基礎上讓學生對工作崗位有個大概的認識，真正職業化導向教學中，校外實習必不可少。但很多高校對此執行力度不夠，一方面因為要和企業對接，學生實習開銷大，還要有指導老師跟陪，安全問題也難以保障，另一方面，很多高校在實習基地的建立上也存在很多困難，很多企業接納實習學生并不能從中獲得多大的收益，因而不愿意接納會計崗位的實習生。高校針對這一現象，可以想方設法力爭打造雙贏的局面，比如利用自身的人才資源優勢，讓優秀教師免費給企業提供咨詢，同時政府也應該采取各種優惠政策，利用減少稅收等措施讓企業變被動為主動，積極接納實習學生，做到互利共贏。

（四）在培養專業的基礎上，培養學生技能多元化。在當今社會，用人單位對人才的需求趨勢，已經從單一的技能人才發展為有專業技能的多元化復合人才。高校如若能理性分析當前形勢，在財務管理技能的基礎上針對學生進行多元化開發，培養學生技能多元化，就能更好地順應社會發展的需要，提高學生在未來人才市場競爭中的競爭力，從而為社會發展做出更大的貢獻。

三、結語

與傳統培養目標不同，應用型財務管理課程的培養，教育的主體應是學生，應用性大學是一個向社會過渡的平臺，學生步入大學之始，對所學的專業缺乏一個準確的認識，因此首先要讓學生明白，財務管理這個職業日后所從事的是怎樣的工作崗位和就業現象，了解職業的基本狀況，這樣在以后的大學生涯中能夠有意識地去學習和提升這方面的技能，這就需要高校重視校內實踐環節，為學生提供全真模擬會計工作環境，培養學生的實踐能力，因此財務管理計課程實踐的改革勢在必行。財務管理對學生而言，意味著未來發展中有著無限機遇，與機遇共存的，是社會對財務管理人員更嚴格、高層次的要求，競爭激烈的就業環境下如何讓學生脫穎而出，是每一位財務管理授課老師都應該思考的問題。幫助學生建立明確的職業規劃，不僅使學生能盡快適應未來工作環境，更提早培養了職業自信與榮譽感，這也是促使學生自主學習進取的關鍵，意義深遠。