信息化環(huán)境下中職教師課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及對策

鞠美玲

(蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104)

中職教育教學(xué)課程具有實用性強、專業(yè)性強的特點，在信息化環(huán)境下又為中職教育注入了新的活力。因此，學(xué)校、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計理念和課堂教學(xué)設(shè)計方法，不斷融入新的信息化技術(shù)，提高中職課堂教學(xué)設(shè)計效果和課堂教學(xué)效率。在信息化環(huán)境下，教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計中融入觀摩、實驗、實踐等環(huán)節(jié)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實際的能力。但從當(dāng)前中職教師的課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀來看，并不容樂觀，課堂教學(xué)中，中職學(xué)生被動接受理論知識，課堂參與積極性不高，實踐能力的培養(yǎng)效果不好，嚴(yán)重影響了中職課堂教學(xué)水平的進一步提高。在信息化環(huán)境下，要大量借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等手段來改變這一現(xiàn)狀。

1 傳統(tǒng)中職教師課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中職課堂教學(xué)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)模式設(shè)計出的課堂教學(xué)往往不能將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，而且課堂多采用灌輸式的方法進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段都是在被動地接受知識，無法有效激發(fā)出學(xué)生對理論知識和實踐課程的興趣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也無法得到有效發(fā)揮，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，中職學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，如果不能采用有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動接受知識的問題，勢必會導(dǎo)致惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了發(fā)展和提升自我潛力的能力，還會嚴(yán)重影響教學(xué)資源的高效利用。

2 信息化環(huán)境下中職課堂教學(xué)的特點

在信息化環(huán)境下，中職院校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點都發(fā)生了相應(yīng)變化，教師只有充分了解這些變化，有效改變教學(xué)課堂設(shè)計，這樣才能保證課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

2.1 教學(xué)的空間環(huán)境越來越開放

在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，中職教學(xué)空間也得到了更廣闊的延伸。通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查詢到全國所有教育教學(xué)機構(gòu)和中職類院校，然后就可以從中獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不同中職學(xué)校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下為中職教育的發(fā)展搭建了一個更加廣闊和穩(wěn)固的平臺。因此，教師一定要將信息環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分利用起來，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力提升的信息，并將其充分融入到課堂教學(xué)中來。

2.2 教學(xué)方法呈多樣化發(fā)展

信息化環(huán)境下，不僅教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備發(fā)生了變化，教學(xué)方法也變得更加豐富多樣。通過使用新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造一個更真實、更符合學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)境，有效吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，可以將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)換成有趣的音頻、視頻和圖像，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)各個學(xué)科載體之間的有效銜接和過渡，給學(xué)生帶來一種全新的功能體驗，實現(xiàn)理論知識與實踐之間的無縫結(jié)合。在信息化環(huán)境下，教師在開展課堂教學(xué)設(shè)計過程中也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系由教師主導(dǎo)、學(xué)生從屬的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ァf(xié)作的關(guān)系。教學(xué)活動不能單純地依靠教師，還需要積極鼓勵學(xué)生參與進來，保證師生之間的有效互動，這樣不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，還可以幫助師生之間建立良好、和諧的關(guān)系。

3 信息化環(huán)境下中職教師課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 講授型教學(xué)模式的創(chuàng)新

講授型教學(xué)模式是傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)設(shè)計中的一種，但在信息化環(huán)境下又賦予其新的理念和活力，與傳統(tǒng)的灌輸式講授模式存在很大不同。傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式存在一定的局限性和缺陷性，整個課堂教學(xué)缺少學(xué)生的積極參與。在信息化環(huán)境下，大量的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到講授型教學(xué)模式中，突破了傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式所受的時間、空間限制，學(xué)生和教師可以隨時隨地進行互動，使教學(xué)活動變得更加靈活、便利。

3.2 自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)模式相對于其他學(xué)習(xí)方式而言更具靈活性，其主要通過教學(xué)目標(biāo)進行宏觀調(diào)控，然后學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和自身基礎(chǔ)的實際情況來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，還可以根據(jù)自身的時間和學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，教師需幫助學(xué)生建立一個完整的學(xué)習(xí)資源庫和相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，這時就需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師可以將設(shè)計好的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及有關(guān)的專項練習(xí)題上傳到學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺上，使學(xué)生在課堂教學(xué)后也可以進行自主鞏固復(fù)習(xí)，還可以提前預(yù)習(xí)知識，不再受課堂有限時間的限制，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)模式是在信息化環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型學(xué)習(xí)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)師生之間的資源互補，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，中職學(xué)校可以為學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)建立多媒體學(xué)習(xí)室、多媒體聊天室等，這樣學(xué)生就可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法及時分享給大家，在遇到問題時也可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開研究，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職學(xué)校、教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，抓住中職教育教學(xué)改革發(fā)展的機遇，不斷深化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教師課堂教學(xué)設(shè)計水平，使課堂教學(xué)設(shè)計更加符合中職學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建立起理論知識體系和實踐體系，以培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水平的技能型人才。