教師專業發展視域下機電一體化教師隊伍建設路徑分析

丁 彥

(宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興 214200)

1 打造專業化機電一體化教師隊伍的發展方向

師資力量是完善和優化機電一體化教育資源的重要基礎，學校要有一個長遠性的人才引進計劃。專業師資力量是教育的必備資源，從目前情況來看，完全解決師資力量的問題并不能在短時間內完成，但仍需秉承培養人才、調動人才和發揮人才積極性的教育管理理念，為長期改善教育現狀做好準備。首先，學校可以從現有的機電一體化教師群體中進行重點培養和選拔，注重日常的技能培訓和專業素養教育，將其培養成為生涯規劃兼職教師，有效補充現有教師崗位。其次，學校可抽調一部分教師并委派其到專業院校進行學習，需對其學習成果進行考核和評定，在其完成生涯規劃教育專業課程后再來到現有學校進行服務，以此提高學校的師資力量。最后，學校可以在政策或待遇上加以傾斜，注重從社會中吸引專業化人才投入到機電一體化的教育事業中，進而帶來更多的教育創新方式。

2 機電一體化教育能力的提升原則

教材是機電一體化教師的教學基礎，教師要想將教材中的內容悉數傳授給學生，那自身就需要對教材非常熟悉。教師備課前，應充分了解自己的教育框架，盡量不看教材，做到教學過程的連貫性。備課的內容不能僅局限于教材，教師的教育能力不僅要體現在讓學生理解知識點，還要體現在幫助學生擴充知識點。教師可以在充分熟悉教材后對教材內容進行取舍和調整，以適應不同的教學情況。

很多機電一體化教師在教學中都會遇到一些難點，學生們對于難點的學習更是比較吃力，教師覺得比較容易理解的東西，但在學生眼里還是難以消化。這樣的問題在所難免，教師不需要有太大的心理壓力，注重課后研討是解決這類問題的主要途徑。新教師在遇到這類問題的情況下要多向老教師進行請教，并與其他教師進行分享與討論，老教師在遇到這樣的問題時也要注重與年輕教師進行研討，不斷進行總結和反思，博取眾長。

3 打造機電一體化專業教師隊伍的路徑

3.1 加強自我發展能力培養

自我發展是指機電一體化教師通過外在學習來提升自己的內在能力，這種能力并不是單獨指教師的教學能力，還包括教師對教育本身的體會與反思，這是教師不斷進步的內在力量。加強自我發展能力培養是教師不斷對自己進行鞭策的關鍵性環節。機電一體化教師的核心素養是基于職業要求和社會需求的，但這種標準并沒有一個紅線，更多的是教師的上進心，只有自身對于提升綜合素養有了更高的要求，才能主動進行自我培養和訓練，這也是提升教師核心素養的關鍵所在。自我發展包括的方面有很多，其中必備的是機電一體化教育的專業知識、教育技巧與技能，同時也需要具備教育研究、教育創新、教育探索等方面的素質。

機電一體化教育能力是教師工作的基礎，教育能力還包括教學方式、教學方法、課堂管理等多個方面，但無論哪一方面都不是教師靠理論知識所能完全了解的。教育具有單獨性和群體性，教師的教育實踐需要與學生在不斷磨合中找到最佳方法。教師需要不斷發掘自身潛能，在長期的學習過程中不斷摸索。在這個過程中，教師會遇到很多難題，而自我發展的意義就在于面對困難不退縮，不斷進行自我督促，與時代發展相結合，建立符合學生要求和社會需求的觀念意識，讓機電一體化的教育模式更加系統化、科學化。

3.2 加強自我檢測能力培養

自我檢測能力是機電一體化教師對于自己道德方面的自省，教師需要有一個高尚的品格才能為學生樹立良好的榜樣，因此，積極的自我評價就顯得尤為重要。教師在自身道德良好發展的過程中，需要對學生進行道德感化和品德影響。自我檢測能力需要教師對自身的言行、情感等多個方面進行監測，同時有效引導學生心理的健康成長。

機電一體化教師的教育能力是運用有效手段幫助學生提高成績、塑造人品。教師不僅要不斷提高自身的約束能力和做人能力，還要將自己的領悟和經驗傳授給學生。信息時代，網絡給生產生活帶來了便捷，但也有一些不良信息會對涉世未深的學生產生不良的心理影響。，因此，教師要在紛繁的社會中幫助學生認清現實、明辨是非。自我檢測就是教師通過自我反思對自己的認知能力、言行偏差等內容不斷進行優化的過程，并結合學生的年齡特點為其健康成長保駕護航。

3.3 加強自我認知能力培養

自我認知能力需要擺在一個客觀公正的態度上，如果機電一體化教師的自我認知能力評價過低，那么當其面對教育過程中的困難或壓力時，則很容易產生自我否定，會在心理層面出現挫敗感，長此以往，會使教師產生職業倦怠。若教師的自我認知能力評價過高，在面對困難與壓力時就很容易輕視問題，反而容易造成工作失誤。因此，機電一體化教師的自我認知能力還需不斷加強，要看清自身的客觀能力及所處位置，通過不斷反思來達到自我完善的目的。機電一體化教師不僅要教書，同時還是學生的一面鏡子和一個榜樣，擔負著育人職責。因此，教師要不斷檢查和審視自己，對自己提出更高的要求。師風師德都是教師在職業生涯中不斷積累起來的，每個人都有一個成長過程，不可能完全零瑕疵。自我認知能力就是督促教師應不斷進行自我反思，堅守自己的職業信仰，不斷深入發掘自身潛能，全面提高教育能力。

3.4 積極調整職業教育帶來的壓力

機電一體化教師的職業壓力主要來自三個方面，一是現代教育更加多元化，社會對于教師的要求越來越高；二是市場化經濟對教師職業產生了壓力，有些教師會迷失在物質環境中；三是現代教育中對于學生管理尺度的把握。自我檢測能力會讓教師對于這三方面的壓力更加敏感，所以在自我提升階段應針對壓力進行調整和克服，這也是教師職業樹立“三觀”的正確渠道，以不斷提高職業動力。隨著教育體制的變化，教師應不斷對人才需求進行更新，明確現代機電一體化教師的職業方向。自我調節能力可以在教師適應職業發展的過程中幫助教師解決職業困惑，化解職業矛盾，緩沖職業沖突。