基于智能平臺的大學生英語閱讀移動學習研究

楊繼美

(濱州學院外國語學院，山東 濱州 256600)

在當代課堂中，教學模式逐漸呈現出自主性的特征，課堂教學逐漸向小規模方向發展，教學內容愈發數字化。因此，移動學習對廣大學生提出了全新的高要求，學生必須要具有系統知識，這樣才能確保良好的自主學習效果。實際上，當代大學生在英語閱讀學習方面，依舊存在諸多問題，學習態度和方法急需轉變，學習能力還需進一步提升。在大學生開展英語閱讀移動學習時，缺少合理的規劃，自我調節力較差。對于這種現狀，有必要深入探索英語閱讀移動學習的有效策略，以便能夠從根本上提高大學生的英語閱讀水平。

一、基于線上智能平臺的大學生英語閱讀移動學習的優勢

(一) 學習時間地點自由利用移動智能手機等終端和校園無線網絡，大學生的英語閱讀移動學習地點可不受任何限制，基于校園無線網，學生可在宿舍、圖書館、操場、食堂以及教室等不同場所開展自主學習，學習時間也比較寬松，可以根據自己需求合理安排觀看視頻與自主學習的時間。通過對微視頻的多次播放與仔細觀看，能夠加深學生對英語閱讀課程重點與難點知識的理解，及時發現自主學習中存在的不足問題，并且還能一邊學習一邊查找和學習內容有關的資料，幫助自己解決問題。

(二) 學習資源豐富網絡中的英語閱讀學習資源極其豐富，比如英語文獻、專題講座、微課以及慕課等資源，通過移動智能手機等終端，便可隨時隨地下載、瀏覽、保存這些資源，可讓大學生在英語閱讀移動學習中通過獨立學習、自主查找資料，來有效解決英語閱讀學習中遇到的各種難題。還可將有效的英語閱讀學習資源長久儲存在云空間內，利用云保存以及云計算技術，就可便捷的在同學之間實現英語閱讀學習資源的分享和使用，切實提高了他們的移動學習效能。

二、基于線上智能平臺的大學生英語閱讀移動學習存在的主要問題

(一) 學習內容較分散英語閱讀教學只是英語教學的一部分，但大學生英語閱讀能力卻對其英語整體成績及日后工作有著重要影響，因此，英語閱讀水平的高低在廣大學生日后的深造中具有關鍵性作用。基于線上智能平臺的移動學習，英語教師和大學生可以真正了解當代先進技術及網絡產品，不僅能夠豐富英語閱讀教學內容，同時也能拓展學生的日常學習方式。但許多學生即便擁有便捷、自由、資源豐富的移動智能設備，也無法真正做到高效利用。因此，大學生英語閱讀移動學習，往往面臨著學習內容不集中的問題，進而導致教學缺少系統性。久而久之，將會無法幫助學生構建完善的知識體系，更無法提高他們的英語閱讀水平。

(二) 學生依賴性過強一些大學生在英語閱讀學習過程中，是能夠深切體會到移動學習的優勢的。但在移動學習愈發普及的形勢下，大部分學生過于依賴移動智能設備。這主要是由于移動智能設備中含有豐富的學習資源，在一定程度上減輕了學生們日常學習的壓力，從而致使他們忽視日常復習，只會在臨考前才主動復習。同時，大學生對移動智能設備的依賴還表現在日常學習中，移動智能設備已經成為廣大學生必不可少的工具，在解答問題時，經常不主動思考，而是參考設備上的案例或答案，也不會進行相關總結，這樣的學習模式嚴重影響了他們的學習效率，無法提高英語閱讀能力和綜合運用力，因此日?？荚嚦煽兛偸遣焕硐?。

(三) 學習缺少學習方法怎樣才能將大學生學習英語閱讀的被動轉變成主動，這就需要英語教師的正確引導，也需要廣大學生對自己有一定的約束力.在移動學習過程中產生抵觸情緒時，要想盡一切辦法控制好自己的負面情緒，擺正心態。若是英語閱讀學習長時間無法吸引大學生，便會讓他們對其徹底失去興趣。當前，雖然移動智能學習設備為大學生的學習提供了諸多便利，但也有部分學生對其的依賴性過高，久而久之，形成了惰性。

三、基于線上智能平臺的大學生英語閱讀移動學習有效策略

(一) 院校方面首先，院校應提高重視，加大院校支持力度。大學生英語閱讀移動學習，需要借助先進的網絡信息技術以及移動通信技術，而這些都需要院校提前做好充足的準備，為學生提供良好的網絡環境。院校應重視培養學生英語閱讀學習的興趣，提高他們的積極性，轉變以往被動的學習態度。若是想要充分發揮出線上智能平臺的積極作用，就需要從院校入手，重點培養學生學習的積極性，科學做好每層設計，將學生自主學習力視為核心，不斷激發他們的學習興致。此外，對于校內的移動學習設備及相關器材，院校應進一步加強投資，注重院校網絡信息化建設，及時更新硬件與軟件，以便能夠為學生提供良好的英語閱讀學習平臺。其次，構建院校完善的網絡系統。對于英語閱讀學習來說，日常課堂學習至關重要，但課外學習也具有關鍵作用，同樣影響著學生的自主學習能力。院校內部的網絡資源系統建設有著自由廣闊的學習空間，對提高學生英語閱讀水平和自主學習能力具有不可替代的作用。因此，院校應高度重視課外的基礎設施構建，努力建設院校的網絡資源系統，打造多元化、多領域、多層次的網絡資源，以此來滿足廣大學生的英語閱讀學習需求，為他們提供最佳的軟、硬件條件，促進他們英語綜合運用能力的提升。

(二) 教師方面首先，準確定位，充分發揮英語教師的引導作用。在傳統的英語閱讀課堂教學過程中，英語教師一般處在主體位置，而學生則是屬于被動接受的狀態。這樣的教學模式產生了許多不良影響，一方面學生自身的英語閱讀自學能力無法得到有效提升，另一方面會花費英語教師大量的時間和精力。雖然某些英語教師制定了詳盡合理的教學方案，但也會因教學模式的落后，而無法達到預期的理想效果，降低學生的學習熱情。其次，優化教學方法。基于線上智能平臺的移動學習模式與傳統教學方式有著較大的區別，在兩種教學環境下，英語教師面對的學生群體不同，他們的英語閱讀基礎也完全不同。因此，這就對英語教師帶來了全新的挑戰，要求他們應在教學過程中將先進的網絡信息技術和豐富的網絡資源進行有機結合，進而深入探索移動學習的深層價值。最后，英語教師應主動引導學生進行獨立思考。實際上，不僅僅是英語閱讀學習需要進行獨立思考，所有專業課程的學習都需要學生獨立思考。英語閱讀學習是一項長時間積累的工作，并不是單純的朗讀、瀏覽，關鍵是要讓學生懂得英語閱讀學習的來龍去脈，通過閱讀積累更多詞匯，學習更多語法，提高英語綜合運用能力。此外，大學生不能過分依賴線上智能平臺進行學習，英語教師應在日常教學中主動引導學生進行獨立思考，將從其他渠道學習到的知識轉變成自身的知識，雖然移動學習存在許多優勢，但同時也有一定的弊端，還需要英語教師拿捏好獨立思考與移動學習之間的度。

(三) 學生方面無論外部環境多么優秀，終究還是要依靠學生自身的刻苦努力，這樣才能達到1+1>2的效果。在英語閱讀學習過程中，大學生應事先對個人英語閱讀水平有著全面的了解和精準的把控，然后在結合自身的現實情況來制定合理的英語閱讀學習任務。雖然基于線上智能平臺的移動學習為廣大學生提供了諸多便利條件，但面對極其豐富的學習資源和信息，大部分學生通常無法正確及時的挑選出適合自己的最佳學習模式與方法。如果挑選不正確，將會嚴重影響移動學習效果和質量。比如，如果大學生想要提高個人的英語閱讀水平，就需要利用智能手機或是其他移動設備下載有關的閱讀材料，在日常多加練習，久而久之，必然會提高自己的閱讀速度和水平。此外，英語閱讀學習并不是一項短期的任務，英語閱讀水平的提升需要長時間的不斷積累，大學生可抽出一部分時間用在英語閱讀練習上。同時也可通過其他多種有效途徑來提升自身的閱讀水平，可經常與外國人進行交流。對于英語閱讀學習來說，大學生個人的努力是至關重要的，如果缺少積極的學習態度，就無法發揮出移動學習的優勢。