案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探析

一、前言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人才更需要不斷提升自身的專業(yè)技能水平來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，需要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)方面轉(zhuǎn)變思想、開拓新型的教育模式，以提升學(xué)員的專業(yè)技術(shù)水平為己任，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才為教學(xué)的核心目標(biāo)。案例教學(xué)法是一種將理論知識(shí)帶入到特定情境中，通過情景有效的融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)更為方便，不斷提升學(xué)員能力，提供適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢和意義

所謂案例教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際發(fā)生的事例或者一些經(jīng)過論證符合正常邏輯關(guān)系的事例情景運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)法所提及的案例大多是我們身邊能夠發(fā)生的事情，所以更能引起學(xué)生的注意。

（一）提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)的方式，主要是通過教師按照自己羅列的教學(xué)計(jì)劃，通過自己所理解的方式傳授給學(xué)習(xí)的學(xué)員，這種方式非常不利于學(xué)員們的學(xué)習(xí)。首先，高職院校的教師在課程講解的時(shí)候?qū)?huì)計(jì)專業(yè)用到的基本概念通過教師所理解的方式分享給學(xué)員，而學(xué)員在剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)感到晦澀難懂，不利于自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師在進(jìn)行思想灌輸，并非學(xué)員所能理解的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)失去信心。而案例教學(xué)法主要就是通過實(shí)例，把各種學(xué)習(xí)理論融入到案例之中，學(xué)員對于身邊的事例的接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)能夠吸引學(xué)員的注意，結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)員快速地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）將抽象的理論知識(shí)具體化，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系

知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要建立在我們對知識(shí)逐步認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，換句話說就是，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是對知識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)理解、掌握、應(yīng)用的過程，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)想要快速的實(shí)現(xiàn)理解、掌握、并應(yīng)用絕非易事，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也建立了一套學(xué)習(xí)的體系，例如教材中有教材的知識(shí)體系，教師在傳授知識(shí)時(shí)有教師的理論體系，但是這些體系過于抽象不適應(yīng)學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)熟練的掌握。而利用案例教學(xué)法的方式很輕松的解決了教師的理論知識(shí)體系過于抽象難懂的問題，案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于，教學(xué)過程中可以將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的案例之中，我們通過案例的分析，實(shí)際上已經(jīng)完成了對理論知識(shí)的分析，通過案例中的情景發(fā)展讓學(xué)員通過相關(guān)事件記住了重要內(nèi)容，而且通過案例中的實(shí)際運(yùn)用，也幫助學(xué)生找到了未來理論知識(shí)所應(yīng)用的方向，所以案例教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化，形成容易掌握的知識(shí)體系。

（三）是通往實(shí)踐之路的“問路石”

從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到運(yùn)用到相應(yīng)的工作崗位，需要我們不斷的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校的學(xué)員在進(jìn)行的實(shí)踐任務(wù)時(shí)所接觸的實(shí)踐項(xiàng)目過于崗位化，有的需要具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能完成，而通向?qū)嵺`之路需要我們不斷的摸索、探究、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)才能逐步找到相應(yīng)工作方向，而案例教學(xué)法的出現(xiàn)打破了這種需要大量實(shí)踐過程的僵局，學(xué)員們學(xué)習(xí)到的案例正好可以填補(bǔ)從理論到實(shí)踐之間的空白，起到了承上啟下的作用，通過案例教學(xué)法學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)員快速實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

三、案例教學(xué)法的有效實(shí)施

（一）情景教學(xué)與案例教學(xué)法有效融合的創(chuàng)新教學(xué)新思路

情景教學(xué)法是一種模擬生活中常見場景，融入相應(yīng)的理論知識(shí)的教學(xué)方法，這種方法能夠讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握理論知識(shí)的運(yùn)用，但這種教學(xué)方法需要學(xué)員有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而情景教學(xué)著重于應(yīng)用，更類似于實(shí)踐活動(dòng)，教師通過案例教學(xué)法將所教授的知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)材料，然后帶這學(xué)院分析材料完成對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要注意根據(jù)案例情景及時(shí)做總結(jié)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、如何運(yùn)用到實(shí)際情景的總結(jié)、對材料總處理不當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。教師可以讓學(xué)員對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的情景進(jìn)行模擬，對材料中的錯(cuò)誤應(yīng)對方式采用正確的應(yīng)用方式，讓學(xué)員學(xué)以致用，通過情景教學(xué)和案例教學(xué)的結(jié)合能夠讓學(xué)員對理論知識(shí)掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用的更自如。

（二）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，除了要把教材中的理論知識(shí)傳授給學(xué)員之外，教師更需要拓展知識(shí)，把課本中沒有的而生活中常常遇到的情景、知識(shí)傳授給學(xué)生，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上積極收集相關(guān)素材，通過教師的整理把拓展知識(shí)通過案例分析傳授給學(xué)員，更應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)員收集生活中的一些關(guān)于課程知識(shí)的段子，分享給更多的人，教師可以制作微視頻，讓學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在高職院校中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠提升學(xué)員興趣，教學(xué)更加的具體形象，通過情景模式和案例教學(xué)的結(jié)合，更為學(xué)員的實(shí)踐應(yīng)用提供了幫助。