淺談“互聯網+”背景下高校思政課改革與創新

楊 濤

(昆明冶金高等專科學校馬克思主義學院， 昆明 650000)

一、“互聯網+”背景下的高校思政課改革必要性

(一) 有利于提升思政課教學的權威性當前面臨著很多教育者主體權利被弱化的現象，很多學生對于思政課教學內容缺乏認同感，甚至對于教育者主體的相關觀點和意見產生異同心理。面對這種情況，需要加大“互聯網+”背景下的思政課改革力度，促進思政課教學結合網絡的開放性特點，不斷占據網絡輿論引導和抵制的主陣地，對學生進行良好教育；通過更多的教育內容和素材，使高校思政課教學內容與學生的思想和認知產生共鳴，防止學生受不良網絡思潮影響，出現錯誤的人生觀和價值觀，提升思政課教學的權威性，。

(二) 有助于提高思政課教學的有效性利用QQ群、微信群等網絡平臺開展思政課教學，學生的學習主動性增強。他們可以通過這些網絡平臺分享自己的學習觀點和意識理念，這給思政課教育工作帶來很大挑戰。不同學生對于思政教育內容和相關知識內容所存在的價值觀各不相同，很容易促使學生成為引導輿論導向的群體，接受和認同錯誤的意識形態和價值觀，導致教育者的主體性和權威性被弱化。因此，高校思政課必須結合網絡發展的形式和趨勢，對教學方式和內容進行改革，充分利用各種媒體平臺和APP，對學生進行網絡化的意識形態引導，幫助學生形成良好核心價值觀，進而達到鞏固主流意識形態、發展學生良好學習思維和道德觀念的目標，讓學生更好地對主流意識形態和價值觀產生認同感，提升思政課教育教學工作有效性。

(三) 有益于正確引領學生思想意識在“互聯網+”時代下，信息傳播具有碎片化、快速性的特點，而且相關知識的融合和傳播，也打破了時間與空間的壁壘，學生能夠在第一時間了解到互聯網中相關思政內容和信息，這些內容通過網絡的傳播和知識的融合，呈現出不同的特點。通過改革“互聯網”下的思政教學方式，有益于占據思政教育網絡主陣地，培養學生正確的意識形態和價值觀。同時，在網絡環境下，加強思政課的多元化發展至關重要，這樣才能有效發揮出“互聯網+”平臺和技術對于學生的教育功能和價值。豐富反思性和思想性的思政信息內容，提升大學生敢于思考、善于反思、正確識別思政內容的能力，進而更好與思政教育的思想觀念產生共鳴，促進學生的思政學習能力和相關意識形態良好發展，實現學生的全面發展，提升思政課教學工作的質量和效率。

二、“互聯網+”背景下的高校思政課教學存在的問題

(一) 教學體系不夠完善受傳統教學觀念影響，學校在完善教學體系和網絡話語體系方面存在不足。首先，未能結合“互聯網+”時代的發展特征，對教學體系和網絡話語體系進行完善；其次，普遍以傳統課程設置和教學體系為主，缺乏對思政課教學具體環節和體系的合理設置；最后，存在課程體系重視理論、輕視實踐的現狀。

(二) 忽略教學內容的豐富以及網絡平臺的建立高校思政課在教學資源和教學內容不夠豐富，未能結合互聯網時代的優勢，搜集與整理網絡思政教育內容，拓寬學生學習知識面。同時，通過網絡與學生良好溝通和交流的力度不足。

(三) 思政教學方式缺乏創新“互聯網+”時代下，網絡具有先進性、大數據性的特點，通過互聯網可以有效對學生的學習情況進行捕捉，然后結合相關數據所反映出的實際情況，調整課程教學方法和課堂教學資源，給予學生不一樣的學習環境。從目前情況來看，高校思政課教學還存在缺乏對互聯網資源以及教學方式的應用問題，其教學方式還以傳統教學方式為主，向學生灌輸大量理論知識。同時，思政課依然局限于有限的時間和空間內，未能有效發揮出互聯網技術或教學功能，以及對于思政的教學優勢，進而導致思政課教學效果不理想，不符合學生對于思政課的相關現代化學習需求。

(四) 網絡輿論引導缺乏重視思政教學在“互聯網+”背景下，存在忽視網絡輿論引導的問題，沒有對相關網絡輿論進行正確引導，這對思政課教學效率提高產生不利影響。長此以往，也會使思政課在網絡平臺中的輿論越來越多，難以更好地實現對學生價值觀的培養，影響思政課教學工作的進一步發展，制約和阻礙學生綜合素質的全面提升。

三、“互聯網+”背景下的高校思政課教學創新對策

(一) 完善教學體系在創新思政課創新期間，最主要的是結合“互聯網+”優勢和特點完善教學體系，實現學生思政課學習的系統化和完善化。一方面，思政教育實施期間，教育工作者要根據黨委的領導，堅持基本指導思想，構建基于網絡化的教學體系，積極對不同網絡思政教育內容和價值觀進行收集，取其精華、去其糟粕，并融如到教學體系當中，從而更好地實現學生積極價值觀的培育。同時，可以結合“互聯網+”時代的平臺和資源，創建思政課專題活動與話題，要求學生通過專題活動和話題進行思政知識的學習，進而提升思政課教學工作的靈活性，促使學生網絡學習整體素質的提升。另一方面，網絡環境中各種思潮參差不齊。為進一步引導學生形成正確的人生觀，則需要在完善教學體系期間，發揮教師教學的主導作用，結合網絡平臺中的相關話題內容和專題活動，為學生講解教育內容，加強對教學知識體系的完善和創新，實現思政課教學體系與網絡課程教育內容的有機結合。還要引導學生理性對待網絡評論和言論，堅持思政教育的主流思想，防止學生產生錯誤的人生觀和價值觀。

(二) 建設網絡化教學平臺為有效發揮“互聯網+”資源和平臺的育人作用來，需要在改革與創新思政課期間，建設網絡化教學平臺。要結合00后、90后大學生實際學習需求，豐富網絡化教學平臺資源和內容，讓學生可以通過網絡化教學平臺，將對思政課學習的觀點和看法表達出來；教師也可以在教學平臺中，向學生分享更多的教學內容和教學資源，開闊學生思政課學習視野。同時，網絡化教學平臺的構建，有助于實現思政課教學活動的創新。教師可以通過教學平臺，開設思政課教學活動、主題活動、專題活動等，激發學生的主觀能動性，提高學生的學習能力和思考能力。在構建網絡教學平臺期間，高校要加強對思政課品牌陣地的建設，與任課教師、學生共同開發思政課教學App或者公眾平臺等，提升思政課教學的影響力，更好地培養學生良好的思維觀念和價值觀。

(三) 應用信息化教學方式在思政課教學改革過程中，互聯網技術給教學方式的創新帶來很大機遇和優勢。高校思政課教學改革，需要應用信息化的教學方式，不斷增強學生網絡技能和素養，也有利于間接地促進學生全面發展，提升學生結合網絡學習思政知識的能力。教師可以以圖片、視頻、影像的方式，向學生講解晦澀難懂的理論知識，強化學生對知識的認識和吸收。同時，也可以采用線上和線下結合教學的方式，與學生進行思政課教學資源的有效共享，實現與學生線上與線下的良好溝通，充分引導學生通過網絡收集思政課理論知識，增強學生動手收集資料和自主學習能力。在利用信息化教學方式的過程中，教師也可以將思政課教學知識與生動形象的實例相結合，對學生進行直觀化知識的講解，提升學生學習的主動性。

(四) 構建網絡話語的體系在網絡快速發展過程中，很多網絡不良輿論不斷沖擊著學生的三觀。為有效提升思政課教學改革效率，需要構建強有力的網絡話語體系，全面占據網絡教學的主陣地。對學生進行良好網絡輿論的引導，幫助學生堅定政治立場和信念，學會辨別并堅決抵制不良輿論與信息，進而最大化的提升學生良好道德素養，培育學生良好學習意識和思想理念。同時，構建網絡話語體系也有助于培養學生良好價值觀，避免受到不良輿論和錯誤思潮的影響，進一步提升思政教育主體的主導性和權威性。