新時代幼兒教師職業倦怠存在問題及對策探究

張靖康

幼兒教師是教師團隊中的重要組成部分，而幼兒教師職業倦怠主要存在的問題是幼兒教師在社會中的認可程度和地位不高、待遇得不到保障、學歷水平普遍較低，缺乏專業發展等問題;進而提出提高幼兒教師社會地位、維護幼兒教師合法權益、增加對幼兒教師培訓和學習機會等建議，促進幼兒教師隊伍的建設與發展。

1 引言

教師職業倦怠是指教師在長期的工作壓力下所產生的一種疲勞綜合癥，主要表現為情感枯竭、非人性化、低成就感的癥狀，隨著新時代下中國經濟高速發展，國家對教育的發展越來越重視，幼兒時期的教育逐漸成為人們關注的熱點。幼兒時期的教育非常重要，幼兒時期是人的生命發展的基礎階段，對人一生的身心健康發展具有重要影響，但是，在幼兒園內通常存在著少數幼兒教師職業倦怠的狀況，這對幼兒有著負面影響，不利于幼兒身心健康的發展。而這個狀況產生的因素需要客觀的來分析，為什么會產生這種狀況，從哪方面導致這種狀況的發生，進而提出相應的對策建議。在從幼兒教師工作倦怠的調查中，據了解，有很多的因素導致幼兒教師產生職業倦怠，可歸納為：社會因素、組織因素、個體因素。這些因素都影響著幼兒教師如何更好地投入到培養下一代的教育，因此探討幼兒教師為什么會產生職業倦怠以及提出相應的對策，這將有助于消除幼兒教師職業倦怠帶來的消極影響，對如何更好地培育幼兒具有重要意義。

2 職業倦怠存在的問題

幼兒時期的教育是人一生所受教育的基礎階段，而幼兒教師職業本身存在著特殊性，幼兒教師在每天的工作中都要面對著一群玩性十足、蒙昧好動的幼兒，又飽受幼兒家長以及社會對這一群體的誤解，這直接導致幼兒教師產生巨大身心壓力，使幼兒教師很容易發生倦怠。教師倦怠直接影響教師在教育幼兒時的態度與方法，使教師失去了認真培養幼兒的積極性，導致教師以厭倦的狀態、消極的情緒去教育幼兒，整日以這種狀態則對教師的工作以及生活產生了巨大影響。當務之急就是要緩解教師產生的這種職業倦怠問題，那就要了解教師為什么會產生職業倦怠。

2.1 幼兒教師在社會中的認可程度和地位不高。教師是為祖國的未來培育花朵的園丁，但是人們往往卻沒有將幼兒園教師這一群體包括進去。可以說，幼兒教師是肩負培育責任最大的園丁，因為他們從事人的教育的基本階段——幼兒教育，對幼兒未來的發展有著深遠影響。而許多人們缺乏對幼兒教師公正的認識，認為看管幼兒是每個人都會做的事情，甚至認為幼兒教師只是看管幼兒，陪幼兒玩耍，以彌補在經濟高度發展環境下父母無時間看管孩子的空缺。部分人還將幼兒教師比喻成“保姆”，完全曲解了教師光榮身份以及自身意義。這就使教師對自身的職業認同感降低，社會的不認可使幼兒教師逐漸喪失對工作的熱情，最后幼兒教師對他們的工作感到厭倦，用負面情緒對待他們的工作，并產生倦怠感。

2.2 幼兒教師的待遇得不到保障。幼兒園教師享有權益存在園際差異、城鄉差異;相比之下，民辦園教師、農村園教師享有的權益更少。幼兒教師的薪酬普遍處于低收入層次，是導致幼兒教師對這份工作產生倦怠心理的首要因素。近年來國家教育部出臺了相關提升幼兒教師工資的傾斜政策，但是許多幼兒園尤其是民辦幼兒園并沒有對相關國家政策給予落實，這直接導致難以改善幼兒教師的待遇。

2.3 幼兒教師的學歷水平普遍較低，缺乏專業發展。許多幼兒教師并沒有機會參加各種專業培訓活動，因此在教學過程中會遇到力不從心的狀況，這將嚴重影響教師工作的積極性。教師的學歷水平決定著專業發展水平，大多數幼兒教師都是專科及以上學歷，但大部分還存在著經濟發展水平落后的農村地區，那些地區的幼兒教師他們的學歷水平的程度多數達不到專科，甚至很多教師沒有所謂的職業證書——幼兒園教師資格證書。專業知識與技能不足導致幼兒課堂教學單一、缺乏針對性，久而久之使教學變得枯燥，進而使教師產生職業倦怠。

2.4 幼兒教師工作任務多、壓力繁重。我國人口特點數量多，基數大，近年來又隨著國家二胎政策放開，幼兒的數量正不斷增多。這就導致許多幼兒園班額過大，同時還存在不少幼兒園“兩教一保”沒有落實，教師必須承擔很多工作，教師的巨大的工作量必然會增加教師的沉重壓力。教師不僅要面對課堂教學，還有進行園內布置、清掃等各種事務，同時還要經常參加一些教學比賽和評比，遠遠超出了教師所具備的工作精力。教師長期承擔著這種沉重的壓力去做超出其能力和范圍的工作，成為導致教師職業倦怠的重要原因。

3 對策建議

幼兒教師職業倦怠極易很容易使教師失去對工作的熱情，泯滅對工作的積極性，如果教師以消極的情緒投入到工作中，必然嚴重影響課堂教學的質量，同時對幼兒的成長也必然產生不利影響。因此，必須要探索相關策略，減輕幼兒教師職業倦怠。

3.1 提高幼兒教師社會地位。贏得相應的社會地位是教師專業化興起的重要初衷。社會要重視幼兒教師，要充分理解其職業的特殊性，給予充分的認可。家長要尊重幼兒教師，懂得其身份的重要性，了解其工作的辛苦。幼兒教師只有在社會中的認可程度得到提高，進一步使其社會地位得到提升，幼兒教師本身才會充滿自信和滿足感。幼兒教師只有處于積極的狀態，才會更好的投入幼兒教育的工作中，提高教育的質量，促進幼兒的健康成長。

3.2 維護幼兒教師合法權益。各個幼兒園應該積極落實國家相關政策，在條件許可下，提高教師的收入水平，改善教師的工作環境，使教師心里面得到充分滿足。幼兒園應該更多關注一線教師，了解教師工作的繁重，尊重教師。幼兒園還應完善教師的評價制度，建立開放、統一的評價標準，創新評價方式，對教師進行多方位的評價。這就使得教師充分認可到自身的工作成果，提高教師對工作的熱情，調動教師對工作的積極性，減少職業倦怠的產生。

3.3 增加幼兒教師培訓和學習機會。針對幼兒教師學歷水平的程度普遍偏低、專業發展不足的狀況，政府教育部門要盡快落實相關政策，建立幼兒教師培訓基地，組織教師進行相關專業發展的培訓，提高教師的專業技能。幼兒園應聘教師時要求持證上崗，同時完善教師培訓機制，合理公平分配教師培訓定額，更多地滿足年輕教師的專業成長的需求和愿望，使得幼兒教師的培訓和學習變得更加常態和規范。幼兒教師更多地通過培訓學習，才會工作更積極、提升自我效能感，營造出更好的課堂氛圍。

3.4 提高幼兒教師的心理素質。幼兒園應更加重視教師的心理健康狀況，采取積極有效的措施，減輕教師在工作中的心理壓力。幼兒園要定期開展具有針對性的心理健康教育講座，講述職業倦怠產生的原因以及積極地解決方法，對有職業倦怠的教師進行疏導、溝通。還可以定期開展教師交流會議，讓教師遇到的職業倦怠問題表達宣泄出來，讓有經驗的教師分享克服緩解倦怠癥狀的經驗，從而減輕了教師的心理壓力，使教師可以調整好自己的狀態，并投入到工作中去。

總之，幼兒教師存在職業倦怠問題的原因來自于各種各樣的因素，我們需要關注這個問題。這不僅反映出當代幼兒教師的社會地位不高、不被認可，合法權益得不到維護，專業需求無法滿足，工作壓力沉重的問題，更重要的是我們應如何使幼兒教師這一群體得到重視，使他們克服并消除職業倦怠的癥狀，以積極的狀態去面對這份工作、去更好地教育幼兒。我們要積極尋找對策，解決幼兒園教師遇到的這一問題，這不光關乎幼兒教師的發展的問題，更重要的是關乎著幼兒們成長的未來。

（作者單位：山東協和學院人文藝術與教育學院）