交互式教學(xué)方式在高中體育教學(xué)中的實(shí)施探析

崔華相

現(xiàn)有素質(zhì)教育背景下教學(xué)方法、模式、推進(jìn)速度、推進(jìn)進(jìn)程顯得尤為重要。作為一名專業(yè)從教者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育走向，從指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向這一學(xué)科角度上出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，確保課程安排的合理性與科學(xué)性，從而有效提高高中體育課堂的價(jià)值，著力于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，在新的視角下推動(dòng)學(xué)生良性發(fā)展。

在交互式教學(xué)思想和課程觀念的指導(dǎo)下教師能夠延伸體育課堂的深度與廣度、彰顯體育教育根本宗旨、凸顯學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，其能夠發(fā)展學(xué)生在體育方面的特殊能力，交互式教學(xué)方式能夠結(jié)合教育的發(fā)展水平，其能夠滿足現(xiàn)有社會(huì)對(duì)人才的特有要求，讓教育體系變得更加新穎與完善，確保體育教育能夠達(dá)到應(yīng)有的規(guī)格與質(zhì)量。

1目前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

體育教學(xué)還未擺脫應(yīng)試階段，部分高中體育教師深陷學(xué)科本位知識(shí)泥潭，體育教學(xué)過(guò)于制度化、形式化。由于體育教學(xué)認(rèn)知過(guò)于落后教師不具有打破學(xué)科邏輯組織界限的正確意識(shí)，難以引發(fā)正確行為，一些教師認(rèn)為體育課程設(shè)置不具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值，其為其他學(xué)科讓步。教師缺乏端正教學(xué)態(tài)度，教學(xué)興致不高。一些教師雖然意識(shí)到了學(xué)科的重要性，但是其難以將體育鍛煉落實(shí)到行動(dòng)中，教師難以有目的、有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有為學(xué)生提供掌握一定運(yùn)動(dòng)技巧與技能的機(jī)會(huì)。一些教師單純按照自己的想法行事，在教學(xué)過(guò)程中難以聽從他人的意見，最終出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。

教育本身具有雙向性，學(xué)生是否學(xué)得好、是否能夠參與鍛煉其與教師有著莫大的關(guān)系，教師的教學(xué)方法難以得到學(xué)生的認(rèn)同，教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，學(xué)生無(wú)法在體育課堂上獲得理想發(fā)展，其性質(zhì)呈現(xiàn)衰減趨勢(shì)，不愿意繼續(xù)投入時(shí)間與精力堅(jiān)持體育鍛煉。

再者就是教學(xué)內(nèi)容、方法、模式難以隨著社會(huì)教育形態(tài)而變化，在現(xiàn)有背景下教師仍然采用一種最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向，阻礙了學(xué)生理想性發(fā)展。體育教學(xué)的最終目的并不是為了讓學(xué)生獲取較高的體育成績(jī)，但是教師難以充分了解體育課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，對(duì)于“健康第一”的教育思想視而不見，學(xué)生學(xué)習(xí)大量體育理論知識(shí)但是卻沒(méi)有得到實(shí)際鍛煉，這與體育學(xué)科教學(xué)宗旨相悖。

2交互式教學(xué)方法的內(nèi)涵

交互式教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改造先進(jìn)教學(xué)方法，其作為一項(xiàng)新型教學(xué)方法具有特定功能。在這種方法下教師有步驟的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。交互式教學(xué)方法符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂主體，利于個(gè)人發(fā)展。其注重學(xué)生的個(gè)人需要、興趣自由及活動(dòng)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中圍繞核心素養(yǎng)開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，這一過(guò)程具有較大意義。

交互式教學(xué)方法具有方向性，教師作為施加教育影響的人其為學(xué)生制定符合年齡特征的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性開始進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這一方法下教師并未完全脫離教學(xué)舞臺(tái)，其發(fā)揮導(dǎo)向控制作用，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在交互式教學(xué)方式下教師設(shè)計(jì)適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排，確保學(xué)生能夠在知識(shí)技能方面得到理想性發(fā)展，具體提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

3交互式教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施

3.1樹立以生為主的新型教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)盡快從已有的認(rèn)知中走出來(lái)，從原有的關(guān)注教育者轉(zhuǎn)向關(guān)注受教育者，提倡和主張?bào)w育教學(xué)的最終價(jià)值是為了學(xué)生個(gè)人發(fā)展，其將課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想發(fā)展運(yùn)載工具，將工作重心放在體質(zhì)鍛煉與健康發(fā)展上。教師在教育內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣需求，搞清楚教師教什么和學(xué)生學(xué)什么這兩大重要問(wèn)題，在教育教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生、肯定學(xué)生的主觀地位，有意識(shí)地組織體育活動(dòng)，確保學(xué)生能夠形成體育終身化的意識(shí)與習(xí)慣。

3.2合理設(shè)計(jì)與分配教學(xué)對(duì)象

課堂人數(shù)與交互式教學(xué)質(zhì)量和效果有著莫大的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身能動(dòng)性，設(shè)置合理的人員數(shù)目以此來(lái)推進(jìn)交互式教學(xué)進(jìn)程。為了能夠照顧每一位學(xué)生、使得每一位學(xué)生都能夠得到理想性發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)采取小班化和分組分類教學(xué)，為了保證學(xué)員設(shè)置的合理性教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生體能、技巧、興趣愛好等方面出發(fā)，堅(jiān)持陵節(jié)而施、適時(shí)教育的原則，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課形式的認(rèn)同。

3.3進(jìn)行合理的課程規(guī)劃

教師作為一名專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)用心經(jīng)營(yíng)自身教育事業(yè)，確保自身具有專業(yè)化水平。另外，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有趣、有用、有效這三大教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠計(jì)劃分階段的完成。教師在課程規(guī)劃前期應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收其他教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保課程規(guī)劃的合理性與針對(duì)性。為了發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)實(shí)踐能力教師應(yīng)當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，多增設(shè)一些學(xué)生主體性活動(dòng)，從而為學(xué)生技能提升提供廣闊的空間。

4結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)研究現(xiàn)有教育目標(biāo)，在先進(jìn)教學(xué)方針的引導(dǎo)下合理選擇交互內(nèi)容與交互方式。另外教師要具有教育為學(xué)生發(fā)展服務(wù)這一理念，能夠?qū)W(xué)生需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法確保學(xué)生具有良好的情感感知，為學(xué)生技能培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）