課程表時常被“打亂”

駱飛

作為西部貧困山區一所鄉鎮中學的校長，宋歡既要管理學校行政事務，還要承擔日常教學工作。盡管每天都比較忙，但比起這些正常的教學管理工作，牽扯他大量精力的還是各種會議和檢查。

“自己過去是一名語文老師，但現在每天行政事務多，尤其是要應付各種檢查、會議。只能選擇教‘道德與法治‘美術等非重點考核科目。”宋歡說，但還是無法完全保障教學時間，課程表時常被“打亂”。

記者見到宋歡時，一大早去鎮政府開會的他才到辦公室。但會議內容并不是關乎學校教育教學，而是一家消防器材銷售公司舉辦的消防培訓活動。由于是來自上級的臨時通知，他不得不調整上午的課程時間。像這樣臨時調整課程的情況，他和學校大多數老師都習慣了。

“嚴格來說，是不允許隨意調整課程的。但沒辦法，這些都是上級下派的任務，基層學校只能無條件抓落實。”宋歡說。

宋歡所在的中學，在校學生有624人，在職教師只有42名。“按規定，學校師生比本就不達標。而且像語文等‘主科又缺老師，但自己也不敢接。因為三天兩頭迎檢、開會而調課，甚至停課，太耽誤學生了。”宋歡說。

盡管教師有限，但很多部門還時常向宋歡“要人”，抽調教師做別的工作。2019年6月份，縣里要做脫貧攻堅畫冊，便抽調3名教師去參與寫畫冊文案。迫于各種壓力，宋歡只能無奈地應允，而抽調期間這3名教師的課程也隨之調整。

宋歡說，這種情況并非特例，一學期有好多次。

在宋歡看來，受制于各種因素，自己所在的學校每學期那張課程表，很難完全原封不動地被執行下去，而在“打亂”課程表的諸多因素中，很多與學校教育教學無關。

除了“抽調的煩惱”，還有“什么都進校園”的影響。“現在很多部門工作都‘拉著學校一起做，什么都要進校園。學校除了要準備資料、填寫報告，有時學生還要被迫停課搞活動，很耽誤學生時間。”宋歡說，以誠信進校園為例，有的銀行有宣講任務，便找學校配合，要求組織學生聽講座，然后拍照，做資料。其實，誠信知識在日常教育教學活動中都有，應有所側重，別為了宣講而宣講，淪為形式。

宋歡負責的中學，還是一所農村寄宿制學校，有456名學生住校。由于只有1名臨聘宿管員，老師們不得不輪流管理學生飲食起居。

“老師們白天要搞教學，晚上還要義務管理學生上自習、就寢等，經常待到晚上9點多才能回去。”宋歡說，教育需要家庭、學校、社會多方聯動，但現在感覺更多責任和壓力主要集中在學校。

不少基層教育工作者希望，這次中央出臺的“減負”政策能有效落實，切實為基層學校和教師減輕負擔。

網友觀點

作為教師，覺得太好了，給教師留更多時間用于教育教學本職工作。愿落地！——網友“瀟瀟”

任何制度的初衷和結果都在于不折不扣地落實到位，要給予學校老師更多自主權，有健康的制度才有積極向上的干勁，才能切實做好教育。——網友“若夫翛然”

一位朋友是村小學教師，他說除了日常教學工作外，村委會和鄉鎮教育主管部門經常找他寫材料或填寫表格。作為農村文化人的教師，少部分文字功力確實很強，于是便成了領導的“獵物”！而人的精力是有限的，于是負擔就加重了，難以更好地投入教學工作。——網友“雄關漫道”

全國縣城中學都是住校，老師白加黑、5加2幾乎無休息，早出晚歸，城市學校下午4點半基本可以放學，但城市學生周六周日幾乎都在校外教育機構上各種課外班，改來改去，也該摸索出一條適合中國教育的路子了。——網友“四水歸堂”

ETC裝到校園里、學生險賣到校園里、以研學之名的旅游走進校園……還特意出通知統計，讓家長填寫簽名。——網友“素平”

舉手贊成，目前在小學代課老師一枚，深深地感受到，每天大量時間用在各種應付檢查的材料上。——網友“大圭先生”

（摘自2019年12月23日《新華每日電訊》）