在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何開(kāi)展師生換位教學(xué)模式

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣來(lái)安小學(xué) 劉海玲

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，著名的教學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”這一概念。因而數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)課堂，使課堂呈現(xiàn)一種開(kāi)放的、靈活的氛圍。課堂教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生掌握了多少，而不是教師教了多少，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，例如小組合作探究、問(wèn)題討論模式等教學(xué)方法被引入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。而“師生互換教學(xué)模式”也是一種較為廣泛使用的方法，這種方法是指?jìng)鹘y(tǒng)的教師角色與學(xué)生的角色互換，這就說(shuō)明課堂不再是以教師講解為主要模式，現(xiàn)在需要學(xué)生自己去解決的問(wèn)題，這也就意味著學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也要掌握學(xué)習(xí)的方法，并且要學(xué)會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同思路去思考問(wèn)題，這更加鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。我將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诰唧w數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“師生互換”的教學(xué)策略。

一、讓人本位理念回歸課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要放在首位，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，也要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平，最終使學(xué)生在不同年齡階段有不同的學(xué)習(xí)需求，切忌揠苗助長(zhǎng)。這也就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要確保人的發(fā)展是教育追求的極致目標(biāo)，因而以人為本的教學(xué)理念再一次被要求回歸課堂?，F(xiàn)代教學(xué)將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行升華，最終能夠達(dá)到育人的目標(biāo)。因而教師要關(guān)注學(xué)生的需求，使課堂充滿活力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力在于內(nèi)心的好奇心，這也是著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)的，他說(shuō)每一個(gè)人在欲望驅(qū)動(dòng)下會(huì)自主去探索未知領(lǐng)域。因而教師的教學(xué)目的是激發(fā)出學(xué)生這種欲望，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)，教師可以利用科學(xué)探究、討論教學(xué)等教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生們主動(dòng)獲取知識(shí)。所以說(shuō)換位的教學(xué)方式要尊重學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。因而在自主探究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)理論的教學(xué)快感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的概念。而這些體驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法給予的。

二、教師角色的正確定位

在這種教學(xué)模式下，教師不再是傳統(tǒng)的教授的角色，教師要學(xué)會(huì)正確定位此時(shí)的角色，首先教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生掌握在新型授課模式下的主體意識(shí)。這種新型授課模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，教師要尊重學(xué)生的思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)確定適合的教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在教學(xué)過(guò)程中也要適時(shí)地參與，但教師的參與往往是對(duì)學(xué)生錯(cuò)位思路進(jìn)行的質(zhì)疑或者和學(xué)生一起討論探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析其分析思路的正確性，同時(shí)幫助學(xué)生分析其解決思路的偏差。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的思想，幫助學(xué)生不要順從、依賴教師的意識(shí)。讓學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”得以提升，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，培養(yǎng)他們多方面思考問(wèn)題的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生思想的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的思想。

其次，教師要做到以教導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路者，在新的教學(xué)環(huán)境里，教師要對(duì)“容易迷?！钡膶W(xué)生進(jìn)行指引，幫助他們找到思考的方向。尤其是指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，因?yàn)樗麄兊那笾S著心情變換較為迅速，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，因而教師就要善于引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)教師還要有效地掌控課堂節(jié)，確保數(shù)學(xué)課亂中有序，張弛有度，只有這樣，才能在較為愉悅的環(huán)境下提高課堂效率。

三、行之有效地組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

1.要面向全體，因材施教

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，所以教學(xué)必須要面向所有學(xué)生，讓全體學(xué)生都能掌握初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思想?！皳Q位教學(xué)法”需要全體學(xué)生去表達(dá)，可能會(huì)形成不同層次的言論，進(jìn)而使不同水平的數(shù)學(xué)材料在學(xué)生的各自頭腦中形成表象。這就要求教師在進(jìn)行新型課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程能夠兼顧不同層次的學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠找到適合自己的思考方式、問(wèn)題解決思路。同時(shí)教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題，要具有層次性以及針對(duì)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。對(duì)于練習(xí)題部分，教師也要將題目難度進(jìn)行分類，比如：可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講教材中的“做一做”，使其掌握基礎(chǔ)內(nèi)容；而對(duì)于一些變式練習(xí)題，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講；對(duì)于綜合型的問(wèn)題，尤其是一些拓展提高的問(wèn)題，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去講解。這樣會(huì)使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生親自去做，去講解，真正做到了“學(xué)生為主體”的教學(xué)策略。

2.注重教學(xué)方法，發(fā)揮主體作用

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，自主求知，使他們真正成為課堂的主體，真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終能夠做到創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。教師既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，也滿足了學(xué)生角色換位的心理，也使得師生之間的關(guān)系變得更加自然，也更加融洽、更加民主。