重建單元知識結(jié)構(gòu) 優(yōu)化單元整體教學
——以“探索三角形全等的條件”教學為例

張紹俊

當前的數(shù)學課堂教學大多是根據(jù)教材的安排，按照課時知識點進行教學，這樣容易導致所學知識點以碎片化的形式進行存儲，不易形成單元整體知識結(jié)構(gòu)，學生較難形成綜合運用能力。作為教師，應從整體化、系統(tǒng)化的高度進行單元知識整體結(jié)構(gòu)設計，優(yōu)化單元整體教學，凸顯教師的主導地位。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011 年版）》明確指出，“教材的編寫要有利于調(diào)動教師的主動性和積極性，有利于教師進行創(chuàng)造性教學”。教材是課程的載體，是重要的教學資源，承載著編寫者對課程理念和教學思想的理解，但它不一定滿足教學情境變化了的教學實際。教師既要充分應用教材組織教學，同時又不能盲目依賴教材。

從“教教材”到“用教材教”，既是新課標的重要理念更是教師教學主導性的體現(xiàn)。筆者在“探索三角形全等的條件”單元教學中，運用單元知識結(jié)構(gòu)整體教學模式的相關(guān)理論，重建單元知識結(jié)構(gòu)，有效提高教學效率，促進學生綜合解題能力和核心素養(yǎng)的提升。

一、教學內(nèi)容分析

“探索三角形全等的條件”是蘇科版教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容。教材對于三個基本事實的探究學習按照以下統(tǒng)一模式進行：先用尺規(guī)作圖作符合要求的三角形，然后驗證所作三角形是否重合（全等），進而得出判定兩個三角形全等的三個基本事實（SAS、ASA、SSS），最后通過相關(guān)例題對所學的判定方法進行鞏固運用。關(guān)于全等判定的“AAS”，教材安排在學習“ASA”之后，作為它的推論證明并運用；……