創新創業教育背景下高職生數學教學現狀與對策分析

楊伍梅，劉 權

(1.益陽職業技術學院，湖南 益陽 413049； 2.湖南益陽電廠，湖南 益陽 413000)

1 引言

近年來，我國教育事業正在不斷發展，在高校教育改革的道路中，創新創業教育占據了極為重要的位置。高等數學是高職教育中極為重要的組成部分，創新創業時代對數學人才的要求也越來越高。但是，高職數學的教與學、學與用存在很多問題，教學過程重理論而輕實踐，缺乏對學生邏輯思維、創新思維的培養。隨著社會和技術的不斷發展，為適應創新創業教育的要求，應對高職數學教學進行改革，打破傳統的教學理念，轉變教學模式，培養學生的創新思想，使學生能夠將學習中獲得的知識應用于實際，促進高職數學教育的發展。

2 高職數學課程對創新創業能力提升的重要意義

高職數學教育對培養學生的創新創業能力起著舉足輕重的作用。高職數學作為高職生的一門必修課程，不僅是對學生專業課程的學習打基礎，同時也為學生的就業和創業打基礎。高職數學教育不僅能教會學生一些數學基礎知識和理論，更重要的是能夠增強學生的思維應變能力，不斷培養學生的邏輯思維能力，使學生面對實際問題時能夠獨立思考，通過一系列嚴謹的推理，從數學的角度進行分析和探究，從而不斷提高學生解決實際問題的能力，逐步培養學生的創新創業意識。

3 創新創業背景下高職數學教學現狀

目前，高職數學的教與學、學與用存在很多問題，在教學過程中重理論教學而輕實踐教學，缺乏對學生邏輯思維、創新思維的培養，不利于學生數學應用意識、創新創業能力的培養，主要存在如下問題：

3.1 教學方式落后

目前，我國很多高職院校在創新創業教育的認知和理解上還不夠明確。第一，教育方式上依然沿用傳統教育方式，并沒有給予創新創業教育足夠的重視，導致數學教學內容和教學方式跟不上時代需求，進而導致學生知識結構單一，無法實現教學知識技能和創新創業之間的相互融合，創新思維和能力極度缺乏。第二，很多數學教師在教學過程中沒有重視學生的基礎學習能力，還是按照以往“填鴨式”的教學方式給學生灌輸知識內容，沒有充分認識到學生的個體差異化，也沒有根據每個學生的實際學習狀況針對性地開展教學活動。傳統的教學模式使大部分學生感到枯燥無味，注意力無法集中，同時讓一些基礎知識薄弱的學生跟不上教師的教學步伐，長此以往，就產生了數學學困生。此外，很多教師過于重視教學目標的完成，而忽視了學生的實際需求，將培養學生創新能力的教學目標拋之腦后。

3.2 忽視了學生創新能力的發展

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話也適用于高職學生數學應用意識和能力的培養。在傳統教學方式的影響下，教師在一節課中對數學理論知識的講解時間占據了極大的比重，導致學生進行實踐的時間嚴重不足，學生也就無法將理論知識進行實際運用，加之高職生本身的自控力相對較差，課后花費在實踐活動上的精力和時間必然有限。另一方面，教師對在課堂中開展數學實踐活動的重視程度不夠，對知識的實際運用方法也沒有進行深入講解，對于技巧性較強的數學題型一筆帶過，導致學生產生一種偏技巧的解題心理，而不是自主地探究知識內容，獲取最終的答案，這樣的教學方式直接導致他們在理論的運用上存在問題，不利于學生對數學理論知識的理解，更影響了學生創新能力和自主學習能力的發展。

3.3 教學基礎設施薄弱

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已逐漸滲透進到教育領域。但是在高職數學教學過程中，并沒有體現出現代教育教學的理念，實際教學仍然采用原來的死記硬背公式、板書等落后的教學手段，幾乎沒有對計算機或多媒體進行合理的應用，影響了學生利用科技知識來發揮潛能，尤其是對于擁有強烈求知欲望的學生，對他們的創業道路造成了一定的阻礙和影響。

4 改革高職學生數學教學對策

4.1 更新教學觀念，創新教學模式

高職學生普遍存在創新創業意識不高、創業人數少、成功率不高等問題。在經濟轉型背景下，實現創新創業教育與高等數學學科的融合，能夠幫助學生實現數學知識與創新創業知識的相互融合，提高學生的創新創業意識和能力，還能確保創新創業教育依托于數學意識和能力，使雙方不在教育中脫節，更容易使學生理解數學知識內容以及創新創業教育的內涵。數學教學過程中，教師應更新教學觀念，創新教學方式，加強師生互動教學，充分尊重學生課堂“主人翁”的地位，將以生為本的教育理念貫徹到教育的各個環節，引導學生對數學知識產生強烈的求知欲望，更好地促進學生自主探究能力的提升。學生在自主探究知識的過程中，對學習樹立起了自信心，在很大程度上能夠給予學生自由想象力發揮的空間，也提升了學生的創新思維能力。由此可見，素質教育倡導的教育目標和高等數學教學的本質屬性具有相同點，能夠促進學生在學習過程中提出問題、解決問題，對數學知識的基本定義和結論有更深刻的理解。在數學教學過程中融入創新創業教育理念，能夠實現教學資源、教學內容的整合，推動創新創業教育與高等數學教學形成教育合力，能夠在一定程度上實現教育資源利用的最大化，更好地促進學生創新創業能力的培養。

4.2 設計符合數學應用需求的課程目標

在高職學校開展數學教育的過程中，創新課程已經變成了非常重要的一部分。根據高職學生數學邏輯思維和學習技巧的要求設置課程目標，是極為重要的一項任務。在制定課程時，教師應熟練掌握數學應用的教學方法，明確教學流程，對學生的運算、邏輯、思維能力、基礎工具的應用進行科學培養。教師應充分了解高職數學教學的含義、規律和概念，培養學生的思維能力，在面對實際生活難題時，能夠有效應用數學知識進行處理，培養學生數學應用能力。教師應以學生實際需求為主，使數學教育能夠與專業特色相結合，應編制適應職業教育特點的教學內容，嚴格遵守應用教育和實踐操作的原則，展現高等數學教育的實用性、應用性、輔助性等內容。在設計教學內容時，應結合創新創業實踐需要，展現高等數學的應用性。結合高職院校的特征，根據專業課程內容，加強一次函數教學，弱化抽象與復合函數的計算。此外，在對教學案例和習題進行設計時，應根據學生實際特點來設計教學方式，加強對例題講解，利用多媒體教學手段創設多樣化教學情境，組織學生進行自主探究和動手操作，提升學生數學應用意識和能力，這也是創新型人才必備的素質。

4.3 以職業能力為主，優化教學內容

高等職業教育以培養學生的職業能力為主，重點強調技術人才的培養。因此，在高等數學教學過程中，應將專業需要的數學知識和職業未來發展的數學知識進行有效結合，重點培養學生的觀察能力和解決問題的能力，為今后的專業課程學習和職業生涯發展奠定基礎保障。在教學內容的選擇上，數學教師可以和專業教師溝通，根據不同的人才培養方案制定教學大綱，如機電專業可以選擇電流強度、液體壓力等，經濟類專業可以選擇利息計算、利潤核算、邊際分析、彈性分析等內容。此外，高職院校要不斷推進教育理念、教育方式的改革和創新，在教育理念的相互融合下大力開展創新創業教育，以此促進創新創業教育與高等數學教育的融合發展，將學生培養為具有創新創業意識和能力的新型人才。

5 結語

目前，創新創業教育在我國教育事業中已經占據了非常重要的發展地位，受到了人們的廣泛關注。雖然在傳統教學中，高等數學教育取得了良好的成績，但是卻無法適應創新創業教育理念的發展需求，無法培養更多優秀的適應社會發展需求的專業人才，因此，在高等數學教育活動中，應不斷加強學生創新創業能力的培養，為社會培養更多符合需求的專業人才。