高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)中“校地企”合作模式與路徑探究

李亞娟 四川城市職業(yè)學(xué)院

高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人、以文化人。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人”。

“課程思政”不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政理念的提出，給高校思想政治工作輸入新血液，大大豐富了思政教育的內(nèi)涵和外延。

一、共建黨支部生活平臺(tái)，加強(qiáng)“校地企”黨員交流學(xué)習(xí)

“課程思政”開(kāi)發(fā)建設(shè)專(zhuān)兼職教師的專(zhuān)業(yè)與政治素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極牽頭，與地方社區(qū)黨委（支部），企業(yè)黨委（支部）建立黨建合作伙伴關(guān)系。緊緊圍繞“以共建促育人，以共建促合作，以共建促發(fā)展”，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助、校地企聯(lián)動(dòng)的原則，搭建黨支部生活交流平臺(tái)，使專(zhuān)兼職教師思維與視野優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，增強(qiáng)育人效果。

在具體模式上，高校可以借助如地方或企業(yè)的課題或咨詢(xún)委托、人員培訓(xùn)、聯(lián)誼活動(dòng)策劃組織、特色黨日活動(dòng)等方式，同地企基層黨組織共建黨組織生活的新機(jī)制，建構(gòu)起在理論和實(shí)踐方面各展所長(zhǎng)，共同提高的學(xué)習(xí)載體；在內(nèi)容上，要緊貼雙方黨員和教職員工的思想實(shí)際，結(jié)合各自的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，從基層社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，鼓勵(lì)全員參與交流，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和思想覺(jué)悟，促進(jìn)全面培育社會(huì)主義新人事業(yè)的發(fā)展；在途徑上，地方和企業(yè)黨員進(jìn)校園開(kāi)講座上黨課，高校黨員教師深入地方和企業(yè)參與支部活動(dòng)，把馬克思主義中國(guó)化的最新成果反復(fù)灌輸與強(qiáng)化到雙方黨員師生和業(yè)務(wù)骨干的頭腦之中，提高其政治覺(jué)悟，指導(dǎo)其在各自崗位上建功立業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)[1]。“校地企”通過(guò)組織聯(lián)建、活動(dòng)聯(lián)辦、人才聯(lián)育、資源聯(lián)用、產(chǎn)業(yè)聯(lián)促等方式，增強(qiáng)各方的聯(lián)系和交流，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、工作互動(dòng)、資源共享、三方共贏。

二、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，挖掘“校地企”思政融合元素

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)的重要地位，課程思政的設(shè)計(jì)也需要緊密結(jié)合地方、企業(yè)和學(xué)院的實(shí)際，充分反映黨情、國(guó)情。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，“校地企”專(zhuān)兼職教師應(yīng)共同系統(tǒng)梳理和深入挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)涵的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將其自然合理地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的思政元素挖掘應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)際政治形勢(shì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)輿論熱點(diǎn)、企業(yè)實(shí)踐案例等。如在國(guó)際貿(mào)易，跨境電子商務(wù)課堂上對(duì)“一帶一路”倡議的解讀，合作企業(yè)在該政策指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中企業(yè)提供自身參與社會(huì)服務(wù)的真實(shí)案例，將社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)觀念的講授與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；依托社區(qū)提供的居民調(diào)研項(xiàng)目和企業(yè)客戶(hù)訪談項(xiàng)目，讓學(xué)生生動(dòng)體驗(yàn)了沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；財(cái)務(wù)金融企業(yè)用血淋淋的真實(shí)違法案例教會(huì)學(xué)生遵守財(cái)經(jīng)職業(yè)法規(guī)和從業(yè)人員操守……

“校地企”三方聯(lián)動(dòng)，共同探索挖掘各門(mén)課程思政元素，按照思政邏輯、教學(xué)要求，加工轉(zhuǎn)化成課程思政教學(xué)資源的思路、手段途徑，依托合作企業(yè)和地方機(jī)構(gòu)的實(shí)際案例和實(shí)踐，聯(lián)合開(kāi)發(fā)凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù)。具體的載體包括體現(xiàn)思政教學(xué)設(shè)計(jì)的校企合作教材、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指南、視頻或文字案例庫(kù)等，形成可復(fù)制、推廣的具有鮮明思政功能、企業(yè)文化特質(zhì)、注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)資源[2]。

三、共搭實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“校地企”協(xié)作育人

真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是“課程思政”實(shí)踐的重要途徑。深入企業(yè)實(shí)習(xí)、走向社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握必備職業(yè)技能的最佳途徑。通過(guò)對(duì)企業(yè)商業(yè)活動(dòng)的觀摩、專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐及參與運(yùn)營(yíng)和管理，學(xué)生對(duì)職業(yè)精神和職業(yè)道德的理解和認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加深[3]。通過(guò)企業(yè)開(kāi)展的一系列實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生傳遞敬業(yè)精神和友善待人之道是最直接最生動(dòng)的方式。通過(guò)了解企業(yè)的管理制度和崗位職責(zé)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，塑造品行，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職場(chǎng)人”角色的轉(zhuǎn)換。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)注意將思政表現(xiàn)納入實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本依據(jù)和準(zhǔn)則，將職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)精髓納入實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程，是課程體系完善的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。

四、共同參與公益實(shí)踐項(xiàng)目，勇?lián)靶５仄蟆鄙鐣?huì)責(zé)任

廣泛開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)是提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的一種有效途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)實(shí)踐是高校思想政治教育不可缺少的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生能夠通過(guò)策劃組織實(shí)施公益活動(dòng)，將課本上學(xué)到的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)進(jìn)行具體實(shí)踐。例如項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、交際溝通、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都可以得到相應(yīng)鍛煉，同時(shí)能夠服務(wù)于社會(huì)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課以公益項(xiàng)目為載體既拓展了青年大學(xué)生的視野，鍛煉了項(xiàng)目實(shí)操能力，也為社會(huì)公益事業(yè)帶來(lái)了新的動(dòng)力。

高校大學(xué)生的公益活動(dòng)常常面臨一些困難，例如因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致公益活動(dòng)的規(guī)模受到制約；一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較弱，缺乏專(zhuān)業(yè)人士和組織的指導(dǎo)，影響公益活動(dòng)的社會(huì)效果等等[4]。因此，大學(xué)生公益活動(dòng)需要借助一定的外部力量幫助，爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持才能達(dá)到更好的效果。“校地企”合作的模式有效解決了這個(gè)難題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將企業(yè)和社區(qū)的公益項(xiàng)目引入高校，三方專(zhuān)兼職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)示范和指導(dǎo)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更有效地用于公益項(xiàng)目。學(xué)校還可以采用專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生一方面通過(guò)運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，一方面也提高了自身的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

社會(huì)服務(wù)是學(xué)校、企業(yè)、地方共同的責(zé)任。以公益項(xiàng)目為載體，專(zhuān)業(yè)課思政設(shè)計(jì)為模式開(kāi)展教學(xué)合作，企業(yè)與地方為學(xué)校帶來(lái)項(xiàng)目、資金、物資、技術(shù)，學(xué)校為對(duì)方提供人力、場(chǎng)地、宣傳等支持，學(xué)生們?nèi)橥度雲(yún)⑴c在一個(gè)個(gè)“精準(zhǔn)扶貧”“愛(ài)心助學(xué)”“助殘扶老”的活動(dòng)當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)與思政做到了有機(jī)融合。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)“校地企”合作是我國(guó)教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。無(wú)論是從理論層面還是從實(shí)踐面，這種合作模式都能在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮重要作用。“課程思政”，不單單是政治思想，還關(guān)乎學(xué)術(shù)思想，認(rèn)知態(tài)度，文化素養(yǎng)，行為理念等。不同的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，各異的理論實(shí)踐形式都擔(dān)負(fù)著用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界、解釋世界的任務(wù)。“校地企”三方應(yīng)深化合作，充分發(fā)揮高校、地方和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)黨組織生活交流平臺(tái)搭建、“課程思政”教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)思政教育和公益項(xiàng)目運(yùn)作等合作模式與路徑，在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)尤其是德育目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及社會(huì)責(zé)任目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)共贏。