視唱練耳課程在高專院校音樂教育中的應用價值開發

王秋婷

（阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽阜陽 236015）

視唱練耳課程作為高師音樂課程中的一門基礎必修課，具有很強的理論性和技術性特點。視唱練耳著重培養學生的音樂創造力、鑒別力、感知力、記憶力，對此學生視唱練耳課程學習的扎實與否都非常重要，尤其是對音樂的素養，感知能力和鑒賞能力等尤為重要，決定著一個學生的綜合音樂能力。視唱練耳課程能最大地幫助發展學生的聽力，高效地引導學生辨別音程、音色、節奏以及調式，并且有助于學生調整及改善自己的節奏感、音準和音樂表現力。

因此，提高視唱練耳基礎課程的教學質量是高師音樂教育的關鍵，高校音樂教師教育課程體系中視唱練耳課程也是很重要組成部分。如今教育理念不斷隨著社會發展改革和創新，音樂教育也不例外。這就使得要求我們更加迫切需要針對性的持續創新改革和探究。

一 視唱練耳教學的社會現狀

（一）對中西方音樂文化和美學價值認識混淆

受世界經濟全球化的影響，世界音樂文化和音樂教育均發生了較大變化，音樂文化的民族性、本土性、多元性受到大眾和政府的重視，并且滲透到社會各個不同的領域。世界各民族音樂文化都有平等、獨立的美學意識和文化價值觀，這是國際音樂學界和東西方音樂教育工作者達成的共識。

部分人在思想上對西方音樂文化和美學價值與本土民族音樂文化價值觀、美學價值觀存在混淆，認識模糊。縱觀世界音樂文化的發展，我國高等藝術院校視聽練耳學科建設和發展狀況略微顯得陳舊、滯后。造成一部分人思想認識和潛意識中存在偏差，總認為西方音樂比較先進、科學。這樣的思想認識不利于提高民族音樂的素質。

（二）高專院校對音樂人才培養存在諸多弊端

高專院校音樂教育專業是培養中小學音樂教師的搖籃，肩負著我國本土民族音樂發展、傳承的重任。高專院校如何根據中國民族特色建設視唱練耳學科體系的，是一個值得研究的重要課題。目前，我國高專院校的視唱練耳課程教學觀念、形式、內容、方法大多是壓縮了音樂藝術院校的模式，缺乏專業獨立的音樂教育學科科學的教學模式。視唱練耳學科教學中的問題主要表現在一下幾點：

1.學生專業素質差別較大。我國高等教育規模不斷擴大，每年入學人數也隨之不斷增長，同時素質教育懸殊差別的矛盾越來越明顯。其主要原因：部分人沒有經過長期專業素質培養，在臨近考試時臨時抱佛腳，通過培訓班進行突擊訓練而蒙混過關。由于這部分人的入學前應有的基礎教育水平沒達標，導致同專業同班同學對課程的感知力和接受能力差別比較大，短時間內很難統一學習進程。

2.視唱練耳學科對不同專業的需求差別。音樂專業是大學科，包含音樂表演專業、學前教育專業、音樂教育專業等許多更細致的專業。不同的音樂專業對視唱練耳學科訓練的要求也有所不同，如：鋼琴專業學生對固定音感知力較強，則需要側重和聲、多聲部視唱訓練；通俗專業的學生著重音樂感知的培養；音樂教育專業和繼續教育專業的學生相比較其他專業的學生音樂素養相對薄弱。因此需要加強與音樂理論結合訓練。專業性對視唱練耳的要求不同，視唱練耳學科教學多元性、系統化顯得尤為重要。

3.教材內容更新不及時。目前視唱練耳學科教材種類很多，但幾乎都是針對視唱方面編寫的教材，缺乏練耳方面的系統知識教授、音樂理論基礎知識以及音樂鑒賞分析等教材。

二 視唱練耳教學的需求

視唱練耳教學的現代化和信息化是順應時代發展的必然趨勢，它關系到我國本土民族音樂文化發展和本土民族音樂美學的教育發展。因此，教育者要加強相關知識的學習培養和實踐，提高視唱練耳教育的教學效率。利用西方先進的教學方式，加強改進中國本土音樂文化的教育方式，使視唱練耳教學模式在我國本土形成具有中國文化特色的新音樂文化特色教育。

新經濟時代音樂教育應社會需求逐漸趨于產業化、社會化、全民化，形成了音樂多元化格局。而視唱練耳作為音樂教育的基礎課程，在新音樂教育時期，其主要需求有三個：

（一）中小學對師資的需求

中小學師資來源的主要渠道還是高專院校音樂教育培育出的專業人才。近年來我國音樂教育的社會需求發生了很大變化。目前，學校的師資力量相對飽和，因此中小學師資從數量需求轉變為質量需求。視唱練耳學科作為音樂專業的基礎知識，需要音樂教育專業的學生重視這門理論基礎課，并提高自身的視唱練耳水平，才能在教育教學中最大限度地開發學生的音樂創造力、感知力、記憶力。

（二）社會的綜合需求

當今社會是一個多元化的大家庭，音樂教育隨著社會進步成為大眾精神文明建設的迫切需求。音樂的多元化格局形成，以及社會對音樂的需求量加速了音樂產業的發展。如音樂教育相關的傳媒機構增多、演出中介組織出現、群眾性的音樂表演活動活躍和專業的音樂策劃、制作人才的大量需求。這些行業都需要擁有音樂專業學生具備良好的音樂感知能力。

（三）個人的需求

個人的需求，隨著經濟發展大眾生活水平不斷提高，對于生活質量要求也逐步提升，音樂是大眾最容易接觸到的藝術。除此，現代新媒體平臺越來越多，人們渴望展示自己，而音樂展示是最直接的方法，所以在音樂全民化的影響下，每個人或多或少的都要接觸到視唱練耳課程。

三 視唱練耳的教學目的和內容

在高校視唱練耳的教學培育人才過程當中，都必須根據社會需求和趨勢進行調整，不論是師生關系的構建還是不同的教學方式都要作出新的選擇，明確的教學目的和教學內容決定視唱練耳訓練的效果。

（一）視唱練耳的教學目的

視唱練耳的教學目的主要包括：技能目的、音樂目的和實踐目的等三個方面。

1.技能目的。視唱練耳訓練時要求學生熟練掌握讀、唱、聽、寫、記等五個基礎技能，這五個技能被簡稱為“五會”。音高準、節奏準、節拍準、調式調覺準、音位準和書寫準是檢測這五個技能的基本標準。

2.音樂目的。音樂表情要素、音樂語言要素、豐富的藝術性和情感表現力是音樂作品好壞判斷的要素。學生在視唱練耳的訓練過程中，應該從理性和感性兩個方面去感受音樂的情感色彩，提高自身音樂鑒賞能力和表現能力。

4.實踐目的。不論是什么專業都要把理論應用到實踐中才能發現它存在的意義和價值，便于改進和完善，視唱練耳課程訓練也不例外。在視唱練耳訓練時將所學的知識靈活運用到實際中，要求學生會用、會教而不是單純學會。學生應該學會運用所學到的教學技術和環節來指導自我學習和教授他人學習，使學生學成后在教學中做到自我指導和付諸實踐。

（二）視唱練耳的教學內容

視唱練耳主要以聽音訓練和視唱練習等作為主要手段和途徑，是通過培養音樂的讀譜能力和聽覺能力，來正確掌握節奏，從而掌握正確的音準節奏、樂譜視唱節奏等能力。因此，其教學內容可分為視唱和練耳兩個部分。

1.視唱部分。視唱是將音樂文字轉變為音響的過程，在視唱訓練中按照樂譜上的高低、長短、強弱和速度的標記有情感的演唱出來。這些樂譜可能成旋律，可能不成旋律。其又分為單聲部視唱和多聲部視唱。基本內容包括：掌握節奏、樂句連貫、力度術語、調式音準的掌握。

2.練耳部分。其主要內容：單音模唱、多音模唱、和弦聽辨、和弦分解、聽記節奏、聽記旋律等。練耳的主要目的在于培養和發展學生對音樂的聽辨能力和記憶力，是學生提高內在聽覺，對樂譜的實際理解和音響效果的想象能力。主要方法是聽唱、節奏敲擊、聽覺分析以及聽寫等。

四 視唱練耳的教學重點

視唱練耳是一門系統課程，要求教師在教學過程中有計劃、有步驟的進行。這門課程主要通過視唱對音樂感受能力、音樂感性積累體驗，逐步提高學生對音樂的認知水平。這個過程需要教師有高水平的專業素質和大量精力做針對性地訓練。為了取得良好的教學效果，需要注意視唱和練耳兩個訓練的側重點。

（一）視唱教學重點

視唱能力高低是衡量一個學生的音樂素質最直接的標準，教師在教學中首要任務是讓學生明白視唱訓練的目的和價值，引導學生自覺積極訓練。視唱訓練首先要培養學生傾聽自己的聲音，學習適應在只靠聽覺控制的情況下進行視唱，培養學生的音樂表現力，使學生養成帶感情視唱的良好習慣。

視唱的目的重在培養學生識譜能力和培養多種音樂感覺，即音準感、節奏感以及調性感覺等。在視唱訓練中對于音量控制特別的重要，一定控制在適中的程度，以便達到聲音明亮、清晰，避免顫音，假唱可以運用到高音演唱中。視唱和字面意思一樣，先“視”后“唱”在訓練中要注意眼看與嘴唱兩者之間的關系。視唱中要注意音名的發音是否正確、咬字是否清晰，演唱者的聲音是否悅耳、音調是否準確等。

視唱訓練中識譜是最基礎的要求，識譜的熟練程度直接影響到視唱的流暢度和情感表達。當學習達到一定水平時要求學生學會背唱，背唱對于音高以及節奏的掌握至關重要。它可以幫助學生積累音樂詞匯，提高音樂記憶能力，牢記節奏類型。

（二）練耳教學重點

想要擁有一副聽辨能力好的耳朵，不僅靠天賦，還要靠后天學習和訓練提高聽辨能力。練耳就是鍛煉學生聽辨能力的重要方法。練耳訓練中聽音是必不可少的環節，主要是讓學生聽辨出基本的音級，鍛煉學生的基本音高概念、提高聽辨基礎音級的速度，為聽記旋律打好基礎。

練耳訓練的難點在于音高的問題，首先學生盲目的去聽音，沒有科學的方法指導和依據，等于做而無功。練耳是一個長期枯燥的過程，關鍵在于打好基礎，要求學生每天堅持唱音階、音程，反復構唱，每天堅持訓練，時間長了自然就形成標準的基本音高。

（三）注重音樂情感的培養

長期以來，我國音樂教育和繼續教育專業在教學中過于注重技能上的教育，忽視了課程科目中的音樂感情的培養。這樣的做法即不能有效提高學生的音樂技能，也無法培養學生的音樂素養。況且，每個學生的音樂基礎不同、接受能力不同，如果采用過于傳統的教學方法，勢必會造成兩級分化的局面。音樂技術和音樂感情的同步創新發展是音樂實踐應用必然道路，二者缺一不可。

視唱練耳課程教學的終極目標是提高學生的實際音樂活動的能力，為音樂實踐服務。然而，音樂表演技法可以直接體現出學生的能力，導致很多學生在視唱練耳的實際訓練中格外在意音準、節奏節拍這些基本要素，忽略了音樂情感的表達。視唱練耳是音樂訓練的主要課程，音樂情感是音樂實際應用的靈魂，兩者結合訓練有利于提高學生的音樂綜合能力。

五 教育類音樂視唱練耳的應用價值

視唱練耳是音樂專業的基礎專業必修課，涵蓋的內容面也十分廣泛。基礎音樂知識、音樂認知發展、音樂表現方法、音樂審美能力都屬于視唱練耳的重要內容。音樂專業的學生想要擁有良好的音樂素養，必須在視唱練耳課程教學中打下堅實的基礎。由于基因天賦的原因，每個人對音樂的感受能力存在差別。然而，先天的不足可以用后天訓練來彌補。在幼兒園時系統性地音樂接觸是目前我國大部分幼兒音樂早教課程的開始，良好的視唱練耳課程的教授過程，可以培養孩子形成良好的音樂意識。

高專院校音樂專業大多是師范類專業，隨著時代的發展的，高專院校師范類的音樂教學模式得到了很大的創新，如實際訓練中的首調唱名法、節奏聽覺記憶法、手勢名唱法、字母標記法等視唱練耳的教學方法在各個教學環節都取得了良好的效果。視唱練耳能夠幫助學生培養音樂的耳朵、音樂意識，幫助學生通過后天努力取得理想的效果。

六 結語

視唱練耳學科作為音樂專業的必修課，也被視為音樂專業的敲門磚。其本身的基礎性和實際應用性不可置疑，而且延展性、綜合性也是無限的。新時期音樂基礎課教育教學改革的需求，視唱練耳課程的創新與改革也是尤為重要。為提高學生綜合音樂素養和音樂感受認知能力，教師要充分調動學生的積極性，培養學生音樂感。在教育教學中不斷改進視唱練耳課程的教學方法，根據我國本土特色建立具有我國特色的音樂發展規律，以促進我國本土民族音樂文化和音樂美學價值觀的發展。