基于思政“金課”背景下的大學生微課堂教學改革研究

褚金芬

(呼倫貝爾學院馬克思主義學院 內蒙古 海拉爾 021008)

黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視思政課的教學和研究工作。幾年來高校思政課教學改革不斷深入，教學方法豐富多彩，學生的獲得感普遍提升，可以說改革取得了巨大的成效。

2019年3月18日，習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會，就新時代如何講好思政課提出了“八個統一”，即堅持政治性和學理性的統一、價值性和知識性的統一、建設性和批判性的統一、理論性和實踐性的統一、主導性和主體性的統一、灌輸性和啟發性的統一、顯性教育和隱形教育的統一、統一性和多樣性的統一。從八個角度出發，兼顧十六個指標，為全國思政課建設搭建了基本框架，為新時代思政課教師上好思政課提供了八個維度的抓手?；凇鞍藗€統一”，馬克思主義學院以課堂教學改革為突破口，依據思政課微課堂教學方法，在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》兩門課程中的應用，強力推進思政課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、吸引力。

一、實施大學生微課堂教學改革的必要性

新時代思政“金課”建設遵循“兩性一度”的標準，即高階性、創新性和挑戰度。打造“金課”的重點在課堂教學的主陣地，就是向50分鐘課堂要效益，努力營造課堂教學寬松熱烈的氣氛。微課堂依托新媒體新技術，著力創造多元課堂教學渠道，將大學生課堂主體地位凸顯出來，讓教師講授風格、教學內容、教學設計等發生重大變化。大學生微課堂的實施遵循培養學生知識能力和綜合素質為目標，改變傳統課堂教師不用心，學生玩手機、混學分等現狀，讓思政課成為師生深度互動交流的課堂，教師講授的內容學生可以質疑，也可以發表自己的觀點，是真正以學生為中心的教學方式。微課堂的實施找到師生同頻共振的結合點，使師生共同發力，達到了教學內容前沿性、方法創新性、學習過程的互動性、學習結果的挑戰性和探究性的目的，即打造思政“金課”，淘汰“水課”?；隈R克思主義學院課堂教學改革所進行的多年嘗試，針對長期以來課堂教學模式固化的問題，筆者通過開展學生問卷調查和教學試驗，創新了微課堂教學方法。

首先，針對思政課教學人數多的情況，采用大合班授課形式，由于班級學生由不同專業組成，學生對理論知識的理解能力和應用能力參差不齊，教師在課堂上疲于教學，學生聽課效果不佳。教師每堂課要講授的內容和知識點頗多，雖然有理論知識深度，但是學生實際需要的是了解社會、了解熱點事件、了解不同受眾的觀點傾向，所以很難滿足學生的需求。因此傳統的教學方法必須進行改革，即實現教師主導和學生主體的課堂，提升課堂效益。

其次，學生主體主要由“00后”構成，這個年齡段的學生思維方式發生了轉變，即從固定思維模式轉變為互聯網思維?；ヂ摼W思維的特點是強調參與性、主動性和體驗性，“00后”的大學生們渴望表達、表現，渴望與教師一起分享課堂，渴望擁有課堂話語權。課堂既是教師教學的主陣地，也是學生學習的主場所，除了課下的網絡平臺學習，學生們日常生活中瀏覽網頁和新聞熱點的時候，都會有自己看問題的角度和方法，都會依據自己已有價值觀的判定看待既有事物。移動手機終端使得學生與世界和知識的距離越來越近，與此同時，學生的困惑及形成的觀點沒有合適的平臺進行展現，缺乏關注，長此以往，學生對理論問題就失去了興趣，上課不愿意聽課，教師的講授和學生的需求形成了落差。大學生微課堂的實施，使教師的講和學生的學形成有效對接。

再次，以往教師是課堂的唯一主體，是知識的唯一來源的狀況被“互聯網+”時代、全媒體時代的到來打破。微課堂改革的過程，就是教師逐漸開始放開手腳，把課堂時間交由學生的嘗試。所謂微課堂即將課堂按照2∶1的比例分配，三分之二課堂由教師引領學生們共同學習理論啟發學生思考，三分之一課堂交給學生講述。

課堂是教師的，但終究是學生的，我們的目的是服務學生，引領他們系統地學習馬克思主義基本理論和基本觀點，用馬克思主義的基本立場和方法理解中國特色社會主義的制度、理論、道路、文化，引領學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而更加堅定“四個自信”。學生主體地位需要不斷的開發，讓學生登上講臺，全方面地歷練自己，幫助學生挖掘自己的潛能。

二、大學生微課堂在教學中的應用路徑

大學生微課堂是思政金課教學改革的關鍵一步，目的是還課堂于學生，發揮學生課堂主體作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”，這一教育理念在課堂教學中的貫徹就是由教師主講的“一言堂”變教師和學生共同講解的“多言堂”，這樣既能發揮學生主動學習的積極性，又能活躍課堂氣氛，從而提升課堂效率。

大學生微課堂的實施分兩個階段進行：第一階段。首先，開學初任課教師發布大學生微課堂教學具體事宜。學生三人一組，一人主講，其他小組成員進行微課堂環節設計、精煉課程選題、制作PPT課件，時間控制在十分鐘左右，主題可以是社會熱點事件的反思或是課本理論熱點的再思考，微課堂作為平時考核方式之一，占總成績的20%；其次，召開大學生微課堂教學方式推進會，學生將自己的選題和內容提交到小班學委，然后由教師進行課堂指導，修改規劃，最終確定講解內容、題目、形式和基本框架，然后由班級學委公布所有學生選題及主要內容，防止選題重復，盡量達到覆蓋面廣的要求；最后，進行大學生微課堂展示，每次課由兩個小組進行作品展示，通過師生角色互換或翻轉課堂，讓學生走上講臺講授，每組展示完成后，先由全體學生進行點評，指出小組講授的優點和不足，然后再由教師進行點評和知識總結，講授不合格的小組，重新修改，再次展示；第二階段。通過教師和學生的共同評選，選出優秀主講人及作品，一般來說每個合班有3-4組評優，被評優作品吸納進學生講師團，在課程不沖突的情況下，學生講師團深入其他班級進行課堂講解，再次進行磨練。講授效果優秀的小組，進行后期視頻錄制，呈現微課視頻版作品，在課堂上進行循環播放，最后由教師推薦參加國家級或省級思政微課大賽。一個流程走下來，更多的是學生帶給我們的驚喜，有的學生講解角度獨特，貼近生活，引來全班同學的關注，課堂上時而笑語連珠，時而激烈爭辯，時而引人深思，教師和學生共同提升了新時代思政課的教學效果。

總之，微課堂教學充分體現了學生主體和教師主導性的有機統一，鍛煉學生的語言表達能力、講授能力、團隊協作能力，使課堂成為學生和教師的共同樂園。目前筆者所在學校微課堂已經在2018級《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》和2019級《馬克思主義基本原理概論》本科6個合班推廣，共選出了優秀主講人12位，推出了微課主講作品30項，其中主題涵蓋社會熱點、理論熱點和馬恩經典著作解讀等。如社會熱點問題包括《信仰的力量》《馬克思的愛情觀》《無現金社會》《奔馳女事件》《張扣扣案的反思》《北大才子弒母案》《綠水青山還是垃圾成山》《全民娛樂下的思考》《5G時代下中國發展的思考》《中美貿易摩擦》《最美逆行者和網絡暴力的是非》《刺激戰場停服背后對網游的思考》《年輕的朋友怎么了》《追星的一點思考》等等。理論熱點問題包括《讀共產黨宣言有感》《資本論解讀》《中國特色社會主義進入新時代》《發展社會主義民主政治》《建設美麗中國》《祖國統一》《社會主義建設道路：初步探索的意義與經驗教訓》《中國特色的大國外交》《中國夢》《全面建成小康社會》《我國社會主要矛盾轉換的認識和理解》《十九大之人民利益至高無上》《為中國夢奮斗是中國青年運動的時代主題》《推動構建人類命運共同體》。

三、大學生微課堂案例展示及效果分析

實施大學生微課堂以來，涌現出許多優秀案例。案例一：電子信息工程92人合班，葛某某同學的以《5G時代》為主題的講授，他和大家分享5G對中國未來發展的意義。5G是一個新的開始，也是一個新的起點，引出中興事件和華為事件的不同結果，最后擴大到全世界范圍內第四次工業革命正在到來的大背景，呼吁全體電子信息工程專業的同學們努力學習，共筑科技新時代。像這樣生動的案例和講稿有很多，同學們通過每個主題都在深化著課堂理論知識，結合社會熱點和現象進行自我思考，有教學設計，有觀點分析。

案例二：應用統計學本一班的包某某同學，講授的主題是《維護國家統一，堅持一國兩制》，除講授了教材理論內容外，還系統講授了兩岸“92共識”內容及過程。該同學拓展了關于祖國統一的許多背景資料，有教學設計，用生動的案例和確鑿的事實，闡述了兩岸人民共同的心聲，向同學們展示了臺灣回歸，實現祖國統一的光明前景。拓展了教材的內容，雖然學生講授的理論性和思想性還有待提升，相信在老師的指導下會更加成熟。

學生是檢測思政課教學改革是否成功的最終評判者，大學生微課堂實施一年，筆者對全體學生進行了跟蹤問卷調查。學生反饋情況總結如下：

收到調查問卷500份，其中贊成的為468份，反對的為32份，絕大部分同學贊成微課堂的教學方法，這種方法的優勢是：1.老師認真，同學積極，師生互換角色，提高了課堂的積極性，也提升了學生自主學習的能力；2.提升了同學之間的協作能力和團隊精神，從而提高了學生學習“思政課”課的樂趣；3.微課堂采用啟發式或提問式方法，促進學生們思考，從而增強了課堂的互動性，同時也提升了學生的語言表達能力；4.微課堂作為一種新的教學模式，可以彌補課堂教學的不足，是一種很好的教學方法；5.微課堂給學生們創造了一個很好的鍛煉機會，學生收獲頗多，增加了學習的廣泛性及深度，對知識點的了解更加透徹；6.微課有利于拓展學生的知識面，提高師范生教師技能水平。

當然也存在不足：1.學生講授的內容和方法有些單一，不夠豐富，課堂氣氛不夠活躍；2.有些小組對于微課堂沒有用心準備，存在應付完成任務的心理，講不出實質性的內容，浪費了課堂時間；3.微課的時間太短，尤其是給同學們準備的時間不充足，學生難以發揮出真實的水平；4.學生所講授的內容大多是書本上內容，就教學內容的拓展少；5.評選出的優秀主講人到其他班級講授，由于上課時間大多沖突而難于實現；6.個別同學講授觀點不正確，甚至有些偏激，教師跟蹤指導不夠。

針對同學們指出的不足，提出改進以下措施：1.教師逐步引導學生認真完成微課的教學內容，并加強指導。在微課堂的教學中教師的主體作用仍然要發揮；2.教師應給學生多提供一些參考資料、書籍和視頻資料等豐富同學們的教學內容；3.教師課堂講授內容應更精煉、條理更清晰，易于學生掌握；4.相應的延長學生的準備的時間和課堂展示的時間以提高微課效果；5.學習小組成員之間分工合作應加強，課下應多研究溝通，防止出現個別同學應付現象。

習近平指出：辦好學校思政課，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，必須提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開好思政課，把立德樹人的根本任務真正落實到位。所以，我們要認識到思政課改革創新是無止境的，必須隨著時代的發展而不斷創新。新時代思政課要達到金課目標任重道遠，要付出更多的努力。