基于十九大精神的高校教師專業化成長

彭海燕

(廣東茂名幼兒師范專科學校，廣東 茂名 525200)

引言

伴隨市場經濟的快速發展，我國社會各領域發生了深刻的轉變，并以新時代為視角，探尋社會主義建設的內涵。我國高校在新時代背景下，不僅要肩負立德育人、人才培養的時代使命，更要關心社會經濟體系發展狀況，通過教育手段，推進社會的持續進步。而高校教師在高校戰略發展過程中發揮著難以替代的作用，是高校現代化、國際化、信息化發展的主力軍，是高校實施并開展素質教育，完善并優化現代教育體系的中堅力量。十九大報告以“發展我國教育事業”為根本，將教育置于國家戰略發展的議程中，以此突出現代教育在全面建成小康社會過程中所擁有的關鍵作用，并對我國高校教師的專業化成長提出全新要求[1]。

一、注重黨對高校教育的領導，增強教師的政治覺悟

(一)堅持馬克思主義的指導地位

注重我黨對高校教育工作的領導，需要高校始終堅持馬克思主義在高校戰略發展中的指導地位，擁護馬克思主義中國化在社會主義現代化建設中的理論成果。相較于其他指導理論，馬克思主義理論具備與時俱進的特點與品格，能夠伴隨國家國情與時代發展，呈現出新的內容、新的思想，滿足我國社會發展的基本需求。而對我國高校教育來講，教師的政治覺悟與學歷層次關乎著科研工作與思政教育的整體質量。擁護馬克思主義理論的指導地位，不僅有益于提升教師的思政素養，提高政治覺悟，通過馬克思主義的基本方法與原理，完善并塑造個人的價值觀體系，更能促使高校教師借助對馬克思主義理論的研究與學習，成為我黨執政方針的宣講人、馬克思主義理論的擁護者，進而為我國高校發展做出貢獻，為教育的美好未來書寫動人的篇章。

(二)深入貫徹十九大精神

在十八大以來，我黨遇水架橋，逢山開路，不斷摸索新思想，探尋新道路，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，為新時期高校的未來發展指明了方向。而為有效加強我黨對高校教育的引領，必須要提高高校教師的政治覺悟，通過認真貫徹十九大精神，使教師深刻認識到自身的專業化發展與社會主義建設間的內在聯系。首先，黨委與行政部門要做好黨政教育工作，提升對教師工作的重視程度，將加強教師培養作為高校發展的重點工作；其次，應通過開展與十九代精神相關的專題會議及講座，增強高校教師的政治素養，促使教師實現與新思想的有效接軌。最后，應通過構建激勵機制，推進教師形成自我發展的意識與能力，進而將認真學習并內化十九大精神作為教師專業成長的指導原則。

(三)提升高校教師的道德規范

職業道德是教師重要的行為準則，切實培養教師的道德素養是提高高校教師政治覺悟的有效保障[2]。教師努力成為道德高尚，忠誠黨和人民的教育工作者是新時代下我國社會主義現代化發展的必然要求，有助于我國高校的戰略發展與整體建設。首先，黨委要積極倡導并指引教師，參與思想建設與黨建工作，促使其明確是非，努力成為愛崗敬業、道德高尚、技術過硬的專業化教師。其次，要加大對教師的監督力度，推進教師監督工作的常態化發展。并在此過程中，對違背師德的行為加大懲處力度。最后，高校領導應以身作責，通過言傳身教，使教師積極參與教育工作，規范自身行為，遵守職業規范，守住道德底線，以此推進師德養成與專業成長。

二、明確戰略發展方向，增強教師的科研實踐能力

(一)營造科研氛圍

科研能力是我國高校教師在專業化成長中應必備的基本能力，同時也是高校教師科研素質與科研意識的集中體現。具體包括成果表達、實踐探索，以及發現問題、分析問題、解決問題等能力。在新時代背景下，教師作為高校發展的主力軍，存在著科研能力不夠、經驗欠缺、意識不足等問題，嚴重阻礙我國高校的戰略發展與教師專業成長。因此，為有效提升教師的教學科研能力，必須營建出良好的學術氛圍。首先，完善教師考核與評估機制，合理規劃教師科研項目與日常授課時間，明確科研與教學間的關系。不僅要科研教學兼顧，更要規避教師的急功近利問題。其次，開拓教師參與科研項目的途徑，加大平臺建設力度，發揮教師才智，調動教師參與科研項目的積極性與主觀能動性。最后，要對投身教學研究的優秀青年教師提供必要的政策支持，以此激活高校的科研活力，促進教師科研素養的培養與學科建設質量的提升。

(二)加強執行力培養

高校教師作為我國社會主義建設的擁護者，應端正態度，嚴格遵循實事求是、從實際出發的基本原則，逐漸形成學以致用、以學生為本的教學態度。要有奮斗拼搏、吃苦耐勞的韌性與精神。首先，高校教師需要結合自身的學科特點，選擇合適的專業成長目標，明確學科方向，落實科研與教學的良性發展。其次，高校教師在明確科研方向與目標的基礎上要關注團隊建設的內容與重要性，通過團隊配合與協調發展實現科研和教學工作的突破及創新。在團隊融合過程中，高校教師不僅能夠培養自身的教學與科研能力，也能利用協同發展機制，實現自我鍛煉和取長補短，促進執行力的形成。再次，構建需求機制。美國教育學家加菲·康納曾在相關著作中指出，教師執行力源于自身需求與外在動力的耦合關系，如果教師需求與職責發生偏離，將極大削減教師的執行力。因此，黨委及相關行政領導，應通過專題會議的形式幫助教師構建符合高校制度章程的需求體系，進而使“嚴格遵循制度，落實上層指示”成為教師達成需求的必備條件，以此推進教師執行力的形成與發展。

(三)構建科研體系

高校教師在科研工作中，不僅需要明確科研目標，理清教學與科研工作間的內在聯系，探尋兩者的平衡點，發揮自身的優勢及特點，更需要高校行政管理部門利用行政手段為教師科研能力的形成提供助力。首先，制定激勵機制，可將教師的科研成果與授課質量作為教師職稱評定的主要標準，并在明確教學與科研評價內容的基礎上，理清兩者間的辯證關系，即教學研究成果必須在課堂教學或社會實踐中得到有效轉化，并以此提升高校科研管理的嚴謹性與有效性，使教師形成正確的科研理念與過硬的科研本領。其次，構建科研管理部門。高校應通過構建科研管理部門，完善高校現有的科研管理體系，通過行政手段，引導并指導教師將科研成果應用到社會發展與教學活動當中。最后，注重成果轉化工作。傳統的科研管理體系過于注重對科研項目的研發，而忽視對科研成果的轉化，導致部分教師“重量、輕質”。所以高校應加強科研成果轉化工作，使教師真正感受到科研工作的魅力，進而調動科研熱情，推動高校科研工作的發展。

三、弘揚中國優秀傳統文化，塑造高校教師文化涵養

(一)加強高校意識形態工作

意識形態影響著文化的發展道路與前進方向，是社會得以健康發展與持續成長的關鍵。在新時代背景下，面對道德缺失與信仰迷失現狀，高校應做好教師意識形態構建與思想指導工作。首先，高校要提升教師自主學習傳統文化的意識，發掘傳統文化在高校意識形態中的時代價值，促使教師能夠深刻認識到蘊含在我國傳統文化中的道德規范、人文精神、思想觀念，結合新時期的具體要求加以創新和外化，使我國傳統文化彰顯出耀眼的時代魅力。其次，應防范意識形態建設中的形式主義，關注青年教師的執行能力，并在操作過程中以課程思政理念轉變傳統思政教育體系，使專業教師切切實實地成為思政教師，實現全程育人、全方位育人的教育目標。最后，在推進馬克思大眾化、時代化、中國化的前提下，完善我國社會主義價值體系，落實核心價值觀教育，挖掘傳統文化的思想與哲理，打造出具備引領力與凝聚力的意識形態構建體系[3]。

(二)增強教師的文化自信

十九大報告曾明確指出，要始終堅持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信。現階段，伴隨互聯網科技的快速發展，各國文化的影響力與滲透力越來越強。高校教師在弘揚并內化傳統文化的過程中，要形成自覺抵御并消解各種文化沖擊，提升自身的文化自信與文化自覺。首先，針對文化沖擊問題，教師需要有充足的定力，謹防西方文化及網絡思想的侵蝕，從而失去對中國傳統文化的自信。與此同時，也要做到取其精華，舍其糟粕，對我國社會發展有利的要積極吸收，有害的要果斷舍棄，以此在提升自身文化自信力的同時，養成良好的文化鑒別能力。其次，文化自信是關乎文化安全、國運興衰、民族獨立性的根本性問題。青年教師應在科研與教學工作中重視自身文化自信力的形成與培養，不斷成為文化自信的建設者、傳播者以及踐行者，從而為民族復興埋頭苦干、不懈奮斗，彰顯傳統文化的社會價值與時代價值。最后，文化自信是我國青年教師擁護并踐行“四個自信”的必然要求，始終堅持制度自信、理論自信與道路自信，是對文化自信的延伸與發展。因此，文化自信是影響最深遠、最廣泛、最深厚的自信。

(三)增強教師的文化意識

文化自覺是對文化自信的延伸，是通過文化自信而形成的外在意識形態。高校教師在提升文化自信時，需要形成充足的文化傳承及文化弘揚意識，即將傳統文化滲透到專業教學過程中。首先，結合專業特征，明確文化內容。我國傳統文化具有深邃的歷史魅力，教師在課堂授課過程中，要有意識地運用傳統文化闡述并強化專業知識，提升學生參與課堂學習的積極性與主觀能動性。進而在深入挖掘專業特點的基礎上，選取能夠滿足專業教育的文化內容。其次，加強文化學習，文化自信的前提是對文化的汲取，只有獲取豐富的文化知識，才能從根本上提升教師個體的文化自信。因而教師在專業化成長過程中，必須養成探究文化知識、分析文化理論、推進文化實踐的意識，以此提升自身的文化涵養。

四、加強高校教師管理，提升高校教師的核心意識

(一)打造人性化管理體系

現代教育理論所提倡的理念與教師內在的思想、行為存在顯著的差異性。教師專業成長能力所表現出的弊端是高校在開展課程改革中所存在的普遍問題。因此，高校行政管理者需要肩負起指導教師成長的使命，通過人性化教學管理，構建融洽和諧的人文環境，激發教師的創造性與積極性。以此為青年教師群體的專業化成長提供真誠的幫助與有力的支持。首先，適度提升教師待遇，改革現有的分配制度，調動教師參與工作的自主性。其次，教師有著自己獨特的人格，教學管理者應在具體工作中，指導教師理解不同工作所具有的意義及關鍵性，使教師與行政領導間達成共識，以此提升教師的執行力。最后，高校領導需要有寬容關愛的意識，以寬容、豁達的心態看待教師工作，讓教師逐漸形成穩固的歸屬感。

(二)嚴格履行教師基本職責

為了強化高校教師的歸屬感，院校管理者應轉變管理理念，謀劃探索，將服務作為教學管理功能定位與價值取向。進而以院校發展為核心，以服務推進教師的專業成長。其次，積極創新服務平臺，搭建發展載體，增強服務能力，充實服務內容，以此為教師的學習、生活做好服務。再次，調整獎懲制度。獎懲制度是高校教師專業發展的激勵條件與制約條件，高校傳統的“重懲罰，輕激勵”必將導致教師積極性不足，專業成長緩慢。因此，院校管理者需要在明確基本規章制度的前提下，調整獎懲制度的比例，以此為青年教師營造出輕松、舒暢的成長環境。最后，樹立典范意識，高校管理者必須通過培養優秀教師的形式，調動普通教師群體參與專業化成長的積極性，進而以典型模范推動教師團隊的有效構建。

(三)幫助教師樹立團隊意識

青年教師是師資隊伍中擁有創新潛能與開拓精神的中堅力量，應提升教師團隊合作意識，增強教師團隊的向心力與凝聚力，始終堅持協同合作、共同發展的原則，讓教師充分接受核心價值觀的熏陶與培養，這是新時代全面貫徹十九大精神，推進高校健康成長的必然要求，同時也是推動教師身心發展的現實訴求[4]。首先，要加強教學管理，促使理論教學形成常態化發展格局，推動教師的學習興趣與集體訓練的培養進程，以此增強教師的團隊意識。其次，高校應與社會形成合力，構建教師聯合培育體系，在教學管理的前提下加強合力教育。最后，幫助教師在學習核心價值觀的過程中，形成處理好家庭與工作關系的能力，既要擁護教育事業，也要關心家庭。

結束語

在新時代下，高校應深入貫徹十九大精神，從意識形態教育、教學管理、文化教育、科研管理、團隊協作等層面，提升教師的政治素養、教學能力、科研能力，進而明確專業化發展目標，落實高校戰略建設的指導方針，為民族復興與兩個一百年目標的實現奉獻力量。