高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)探討

黃華 常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教師在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在開展線上線下混合式教學(xué)模式之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及教學(xué)要求進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且教師還要提高自身的信息基礎(chǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生制作短小而精悍的學(xué)習(xí)視頻，全面的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生可以更加積極和主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的特征分析

在信息技術(shù)背景下，教師開展了線上教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行良好的培育，在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要借鑒線上平臺(tái)的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，將線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行有效的開展和實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，在課堂開始之前教師要對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的含義和特征進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合在新時(shí)期背景下的線上教學(xué)平臺(tái)的特征為學(xué)生打造全新的教學(xué)模式和教學(xué)課堂[1]。在線上線下混合教學(xué)模式中，教師要利用先進(jìn)的信息技術(shù)來為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行微小視頻的制作，并且為學(xué)生布置一些導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自主性的選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還可以根據(jù)自身在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題和教師進(jìn)行廣泛的溝通以及交流，及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。與此同時(shí)隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師還要充分的利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建廣泛性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠打破課內(nèi)學(xué)習(xí)資源的限制，更加廣泛性的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且也方便了教師可以將制作的教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)清單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。另外為了讓學(xué)生能夠檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)自主檢測(cè)和互動(dòng)的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后能夠檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且保留問題和教師進(jìn)行廣泛的溝通和交流。

在線下教育中，教師主要是針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)問題的講解，從而使學(xué)生能夠攻克在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在線下教育平臺(tái)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作和交流，共同的探討在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力能夠得到有效的提高。

綜上所述，在線上線下教育平臺(tái)中，教師主要是為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高，在課堂開始之前，要利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在在線教育平臺(tái)中為學(xué)生提出一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生以問題為主要的導(dǎo)向和動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)之后，要在線下學(xué)習(xí)中和教師進(jìn)行有效的溝通和交流，針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和教師進(jìn)行有效的溝通，并且加強(qiáng)和其他學(xué)生之間的合作以及交流，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。為了保證線上線下教育平臺(tái)能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，提高自身的教學(xué)水平和新技術(shù)教育水平，對(duì)高職英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并且立足于教材中的內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)外資源的擴(kuò)展，教師要靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行相互的融合，從而打造特色化的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還有助于使學(xué)生更加自主性和積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展線上線下混合式教學(xué)模式的策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在高職英語(yǔ)教學(xué)課當(dāng)中在開展線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中很有可能出現(xiàn)的問題，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的融入，并且教師還要提高自身的教學(xué)水平和新技術(shù)教學(xué)水平，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容融入視頻中，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。或者是教師可以將一些重點(diǎn)性的知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行層次性的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)資源的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象[3]。與此同時(shí)在進(jìn)行微視頻制作的過程中，教師還要為學(xué)融入課外資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生可以在快樂的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的效果。教師在制作完視頻之后，要將所制作的視頻發(fā)布到在線教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的下載，并且教師還要在在線教育平臺(tái)中利用一些在線測(cè)試題來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在做完測(cè)試題之后，最終的結(jié)果會(huì)自動(dòng)上傳到教師的計(jì)算機(jī)中，從而方便教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。比如教師在班級(jí)中在為學(xué)生講解某一篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備階段，可以將這一篇文章所涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)單詞，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單性的羅列，從而始終能夠大概了解這篇文章所講述的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)這篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容為什么簡(jiǎn)單的提出一些幾個(gè)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中以這一問題入手進(jìn)行深入的思考和研究。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生通過在線教育平臺(tái)來做幾個(gè)測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成這部分操作之后，教師可以為學(xué)生融入有關(guān)這篇英語(yǔ)文章所涉及英語(yǔ)詞匯的英文歌詞和英語(yǔ)電影，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展，從而使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，并且也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）課堂教學(xué)階段

在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在開展線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師要充分地把握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)階段，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的鞏固效果，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂開始之前已經(jīng)接觸到了這部分的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，所以教師要將課堂教育重點(diǎn)放在解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑上，教師要結(jié)合學(xué)生在在線教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)成果和最終的檢驗(yàn)成績(jī)來提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要進(jìn)行再一次的講解，與此同時(shí)還可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行拔高性的練習(xí)，起到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中開展線上線下混合式教學(xué)模式是非常重要的，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和信息化教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤c此同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生可以憑借自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更加靈活的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。