初中英語寫作中的錯誤分析及對策研究

徐名花

一、什么是錯誤分析

錯誤分析是20世紀70年代繼對比分析之后興起的另一種對錯誤進行研究分析的理論。錯誤分析就是通過對學生所犯的語言錯誤，進行全面系統(tǒng)的分析來研究普遍語法作用于外語學習過程的規(guī)律，從而改進外語學習過程。

二、錯誤分析的作用

學生犯錯誤是外語學習中的一部分，糾正錯誤是外語教學中不可或缺的一部分。所以，錯誤分析是外語教師常用的一種手段，通過對學生出現(xiàn)的錯誤進行分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生錯誤的個性和共性，以便針對性地采取相應的措施。

三、初中生書面表達中的錯誤歸類

1.母語干擾性錯誤

(1)詞匯方面的錯誤

初中生在平時的寫作訓練中常常受漢語思維的影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，產(chǎn)生我們經(jīng)常說的所謂的Chinglish，現(xiàn)舉若干例子如下。

①我很喜歡我的學校。往往被學生翻譯為：I very like my school.而正確的應為：I like my school very much.

②這件外套價錢很貴。The price of the coat is very expensive.

正確的為：The coat is expensive.或The price of the coat is high.

(2)語法方面的錯誤

①對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及可數(shù)名詞的單復數(shù)不加區(qū)別。由于漢語中名詞沒有可數(shù)和不可數(shù)以及單復數(shù)之分，造成學生在英語寫作中忽視了名詞的此種用法。初中生常見的此類錯誤有：

I bought some stationeries yesterday because the new term is coming.

Wecansearchmanydifferentkindsofinformationsontheinternet.

在英語中，上述stationery,information是不可數(shù)名詞，只有單數(shù)形式。

②定冠詞the，不定冠詞a/an的遺漏

On his way home he had a chance to talk to(an)American.

On(the)road there were many people watching the accident.

因漢語中無冠詞這一概念，所以學生極易犯這方面的錯誤。

③連詞的錯誤運用

Although it was raining hard outside,(but)they went on working.

漢語中有“因為……所以……”“雖然/盡管……但是……”，但英語中although/though和but，because和so二者不能連用在一個句子當中。

(3)語用方面的錯誤

主要體現(xiàn)在交際場景中的使用。主要是由于學生受母語文化影響對英語國家文化習俗缺乏了解而產(chǎn)生的。這在書面表達中出現(xiàn)的不多，更多的是在口語交際當中。

2.目的語內(nèi)部干擾性錯誤

(1)過度概括(overgeneralization)。初中生最容易犯的錯誤是動詞的過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞，以及名詞的復數(shù)的過度概括。

(2)省略簡化。語言學習者很容易自動地減少冗余，因為這樣可以減輕學習負擔。也就是說，任何語言使用規(guī)則均有一定的條件限制，而忽略了規(guī)則的限制，極易導致錯誤。

四、針對上述錯誤應采取的教學策略

1.忌“有錯必糾”，區(qū)別對待不同類型的錯誤

傳統(tǒng)的外語教學對于學生在外語學習過程中的錯誤往往是“有錯必糾”。這樣一來，很容易讓學生產(chǎn)生受挫感，讓其因為開口或?qū)懽鬟^程中因怕犯錯誤而不敢大膽使用英語。教師在批改學生的書面作業(yè)時，不要在學生的作業(yè)上到處圈畫，不要讓學生覺得自己的作業(yè)滿是錯誤。要從學生的第一篇習作開始，讓學生熟悉和明了教師的糾錯標志。給學生適當?shù)臋z查時間或提示，讓學生自行糾正。

2.歸納整理錯誤，注重第一次感知

教師應針對學生在寫作中的錯誤，對其進行歸納整理積累，理清學生在某一學習階段可能會犯的錯誤，做到心中有數(shù)。

3.創(chuàng)設英語學習氛圍，增加語言輸入和輸出的機會

除了課堂教學外，教師應努力創(chuàng)造一個英語學習的氛圍。可以利用校內(nèi)廣播播放英語節(jié)目，增加學生泛聽的機會；也可每周利用課余時間教唱英文歌曲或播放英文影視節(jié)目；還可以指導學生自己在家收聽英語廣播節(jié)目或電視節(jié)目。既激發(fā)了學生學習英語的興趣，也提供給學生廣泛接觸英語的機會，讓其耳濡目染。

總之，教師要學會在整體中動態(tài)地分析學生所犯的錯誤，把握有效的糾錯方法，解決學生學習中的實際問題，從而提高英語教學的效率，讓學生學英語不再畏難。