做學(xué)生的學(xué)生

石春紅

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;學(xué)生管理;個(gè)性教育

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-6009（2020）87-0079-02

那天早讀課上，我像往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文。學(xué)生們都很投入，身子坐得正正的，手里捧著書本，大聲地讀著課文，柔和的陽(yáng)光中，瑯瑯書聲回蕩在教室里，一切都是那么美好。突然，我發(fā)現(xiàn)楊楊低著頭，似乎在畫著什么。我若無(wú)其事地踱步過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他畫的是格子，縱橫交錯(cuò)的格子上，還用紅筆和黑筆在交叉處點(diǎn)了小點(diǎn)，密密麻麻的。我伸出食指，輕輕地在他的課桌上點(diǎn)了三下，這是屬于我和他的密碼，意思是“敲三下，提醒你”。他“哦”了一聲，馬上打開(kāi)了語(yǔ)文書。可是，不到3分鐘，他又開(kāi)始在那畫格子......

楊楊到底在畫什么？我有點(diǎn)生氣又有點(diǎn)好奇，但總不能丟開(kāi)“大部隊(duì)”去處理這件事，于是我再次用眼神提醒他，然后繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文。

下課了，我走到楊楊身邊。翻著他的畫圖本，從第一頁(yè)到早讀課上剛畫的這一頁(yè)，總共4頁(yè)紙，上面全都是一個(gè)個(gè)的小格子，工整筆直得讓我驚訝，因?yàn)樗淖鳂I(yè)本可沒(méi)有這么整潔。

“這上面畫的都是什么啊？”我溫和地問(wèn)。楊楊低著頭，不作聲。

“沒(méi)事，你畫得這么好看，一定有故事的，老師看不懂，你不想講給我聽(tīng)嗎？”

我的語(yǔ)氣還夾雜著點(diǎn)乞求、急切。他樂(lè)了，眼睛一亮，大聲地說(shuō)：“是圍棋。”

“是嗎？你怎么想到畫這個(gè)的？”我繼續(xù)問(wèn)道。

“暑假里，我拿媽媽的手機(jī)玩了好多次這個(gè)游戲，現(xiàn)在沒(méi)有手機(jī)了，我只好自己畫著玩。”

“你好厲害，居然能畫出棋盤，那紅色和黑色的點(diǎn)點(diǎn)是不是棋子呀？”我假裝不懂，繼續(xù)引誘他吐露更多的“秘密”。

這下他可得意了，仰著頭說(shuō)道：“對(duì)啊，兩種不同顏色的點(diǎn)點(diǎn)代表兩方，我這是和自己下棋呢。”看著他眉飛色舞的樣子，我有些難以置信：一個(gè)10歲的孩子居然能這么完整地記住了棋盤，并畫了出來(lái)，這要怎樣的熱愛(ài)才可以做到啊。

我不由想起了他的過(guò)去：幼兒園時(shí)被媽媽送到少林寺三個(gè)月;一年級(jí)時(shí)被爸爸一巴掌打掉了4顆牙齒;三年級(jí)時(shí)，上完廁所沒(méi)有衛(wèi)生紙擦屁股，褲子不提就回到教室......即使是現(xiàn)在，他依然不是老師眼中的優(yōu)秀生，因?yàn)樗险n總是隨意拍手、說(shuō)話，打斷任課教師的教學(xué)節(jié)奏。每天都會(huì)有不同的任課教師來(lái)向我告狀，一度讓我想放棄他。可就是這樣一個(gè)讓我頭疼的孩子，現(xiàn)在居然讓我感動(dòng)不已，那么我何不以此為契機(jī)去引導(dǎo)他呢？

于是，我和楊楊商量了一下，由我出面和他爸爸談，給他請(qǐng)個(gè)老師，專門教他下圍棋。而他要做的，就是做我的老師，教會(huì)我下圍棋。楊楊聽(tīng)完，立馬蹦了起來(lái)。看著楊楊興奮的樣子，我趁機(jī)和他約法三章：“上課時(shí)不能隨意說(shuō)話，要尊重老師。實(shí)在坐不住了，你可以站起來(lái)聽(tīng)課。至于課上畫棋盤，我覺(jué)得......”話還沒(méi)說(shuō)完，他便搶著說(shuō)：“我懂，我上課不畫了，要尊重老師，聽(tīng)老師的話。”

雖然我不知道他是不是真的能做到，但這一次我選擇期待。于是，我們開(kāi)始了師徒結(jié)對(duì)。我鄭重其事地和他簽訂了拜師合同。每周日，他去學(xué)圍棋，每周一下午，他來(lái)教我下圍棋。

如果一個(gè)孩子不能相信自己對(duì)他人是重要的，如果一個(gè)孩子不能領(lǐng)會(huì)到父母、老師、同伴的需要，他將不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富的人。我想：何不在班級(jí)成立一個(gè)圍棋興趣小組，由楊楊來(lái)任主教，我來(lái)任助教。就這樣，“楊楊圍棋社”開(kāi)張了，時(shí)間定在每周五下午最后一節(jié)課，每次都會(huì)引來(lái)一大群人圍觀。

為了每星期的這一節(jié)課，楊楊學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，每個(gè)周末總是催促爸爸送他去學(xué)棋，課余時(shí)間也開(kāi)始閱讀圍棋類的書籍。他的這種樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度與之前調(diào)皮搗蛋的形象形成了鮮明的對(duì)比，讓我開(kāi)始相信每個(gè)孩子都是一朵花，早晚會(huì)開(kāi)花，只是花期不同而已。

記得春日的一個(gè)周五，因?yàn)榻哟晃患议L(zhǎng)，我忘記了楊楊的圍棋課。等我想起時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了10分鐘，我的心七上八下的，幾乎以百米沖刺的速度往教室趕，可是讓我沒(méi)想到的是“楊楊老師”居然已經(jīng)站在講臺(tái)上了，手里正拿著一枚棋子說(shuō)：“下棋的時(shí)候心要靜，要思考清楚再落子，因?yàn)槁渥颖銦o(wú)悔。”說(shuō)著，手一揚(yáng)，棋子穩(wěn)穩(wěn)地落在棋盤上。那一瞬間，我居然從他的眼睛里看到了一種叫作“自信”的東西。

“你們開(kāi)始對(duì)決吧。觀棋不語(yǔ)真君子，旁邊的人不要影響下棋人的判斷。”我靜靜地站在后門口，看著他從講臺(tái)邊走到小伙伴中間，對(duì)著幾個(gè)說(shuō)話的人說(shuō)道，儼然一副小老師的模樣。一個(gè)圍棋社團(tuán)的成立會(huì)帶給楊楊這樣大的影響，是我始料不及的。我慶幸以這樣的一種方式走進(jìn)了他的世界。

后來(lái)，我又驚喜地發(fā)現(xiàn)他的書包里有了成包的餐巾紙;課堂上，偶爾也能看到他舉起的小手;課間，他會(huì)把桌子排放整齊;而作業(yè)本上呢，紅色的對(duì)號(hào)也越來(lái)越多。最讓我激動(dòng)的是，他會(huì)在我疲倦的時(shí)候，走過(guò)來(lái)，歪著頭說(shuō)：“石老師，我?guī)湍隳竽蠹绨蚩珊茫俊?/p>

有的人一生被童年治愈，有的人一生在治愈童年。我愿意做楊楊的學(xué)生，盡管他曾是別人眼里的另類，但透過(guò)細(xì)枝末節(jié)，我看到了他豐富的創(chuàng)造力。我愿意幫助他打開(kāi)心門，讓他從孤立的“小我”里走出來(lái)，對(duì)同學(xué)、親人、陌生人都生出信任和愛(ài)。

我不能安排楊楊的命運(yùn)，但我會(huì)極盡所能幫助他找到他自己，我想這或許就是一位班主任的幸福所在。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）