論家長助教進課堂有效性研究

王曉園

摘要：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。實踐研究證明，家長助教進課堂是幼兒園發展的重要途徑，能夠為幼兒發展提供更加豐富多樣、便捷有利的條件。

關鍵詞：家長助教、課堂、有效性

一、 幼兒園開展家長助教進課堂的意義

（一）有效發揮家長教育資源的優勢。

幼兒的學習經驗多數是從教師的講授中習得，并不全面，所以通過家長助教進課堂的形式，可以充分發揮家長職業的專業性，使幼兒獲得的學習經驗更加廣泛。

（二）促進幼兒園教育質量的提高。

通過家長助教進課堂的形式，能夠使家長親身參與幼兒園班級的教學，在實踐教學活動中，家長和老師可以發現在共同教育過程中出現的問題，并針對這些問題提出相應的解決策略和方法，以此幫助教師獲得經驗，形成個性化幼兒教育理論，最終幫助幼兒教師端正教學態度、豐富幼兒教育知識并完善幼兒教育技能，改善教學質量。

（三）增進教師和家長之間的信任感和默契度。

通過家長助教進課堂能夠讓家長對幼兒園的一日生活以及幼兒在園的表現有比較直觀的了解，增進了家長對幼兒教育的認識與理解，從而更加支持幼兒園的教育教學活動，和教師產生更多的信任感，并形成教育一致性。

（四）有效促進家長和孩子之間的情感交流。

在孩子心中，每個父母都是很優秀的，孩子期望在課堂中看到自己父母的獨特表現，希望被其他幼兒所欣賞，家長進課堂展示自己的特長，可以滿足孩子對父母的崇拜之心，有效加深孩子對父母的依賴、信任，促進親子情感。

二、家長助教進課堂中出現的問題

（一）不能達到全員參與，部分家長參與積極性不高。

在幼兒園家長進課堂活動一段時間后，我們發現對于活動，有個別家長對于幼兒園的活動持冷淡態度，當老師提及需要參加活動時，經常以各種借口推脫。

（二）參與人員多為媽媽，爸爸對于活動的參與度不強。

在開展一段時間之后，我們對于全園家長助教進課堂活動做了統計分析，發現活動中爸爸們的參與度只有9.4%。

三、家長助教進課堂的有效策略

（一）采集家長信息，建立家長資源庫。

在學期初，對幼兒進行家訪時，向家長講授幼兒園家長助教進課堂的意義，在獲得家長的支持后，采集家長的信息，這些都是后期家長進課堂的寶貴財富。同時，發放家長助教進課堂意向表，了解家長可提供助教進課堂的時間，以便教師做好活動安排。

（二）廣泛動員，發揮榜樣作用，激發家長參與積極性。

在前期統計整理之后，在實施過程中，我們看到家長助教活動的最大困難就是部分家長助教的主觀意愿不夠強烈，原因有三：第一，部分家長的教育觀念比較落后，認為教育本來就是幼兒園的工作;第二，部分孩子家庭父母均有工作，無法參與活動;第三，部分家長對助教活動存在認知偏差，擔心進課堂之后自己所準備的內容不能吸引孩子，無法勝任助教工作。

為了最大限度地調動家長的參與積極性，我們應該從一下幾方面入手：

1.改變家長的教育觀念，從根本上解決態度不積極的問題。在新生入園時期，就給家長以正確的理念進行引導，開展多方位的家園共育講座，使家長認識到幼兒園的教育和家庭教育雖然目的一致，但是教育方式上也存在一定的差別，需要幼兒園和家庭的共同教育，才能達成教育的一致性。從主觀意識層面來讓家長認識家長助教的教育價值，并向家長呈現相關的課堂形式、幼兒和家長的反饋、幼兒的成長、新聞資訊、其他幼兒園的家長助教活動的實施情況。

2.以榜樣示范的方法調動家長參與的積極性。

為了提高家長參與積極性，從而挖掘更多的家長助教資源，教師可通過榜樣師范的方式對其他家長形成吸引，先邀請一位家長參加幼兒園的教育活動，讓其他家長看到成效后紛紛主動參與。

（三）提高家長教育理念，喚醒幼兒家長教育責任。

1.爸爸課堂活動。在實際工作中，我們發現對于孩子的教育，有很大一部分是由老人代勞，但是老人普遍對于孩子比較嬌慣，對孩子的教育沒有底線，容易造成孩子蠻橫、無理的情況;另外，還有部分孩子的教育全由媽媽負責，被問及爸爸時，得到的回答總是工作忙、沒時間，間接導致了孩子的性格較為軟弱，尤其是男孩子，缺乏了一些陽剛之氣。因此，我們每學期都會開展爸爸課堂，要求必須由爸爸參加，而且在運動會時，也會明確表示必須由爸爸參加。

2.開展幼兒園開放日活動。

幼兒園每學期開展半日公開活動，活動期間帶領幼兒家長了解幼兒園

教育教學活動以及安排，讓其對自己孩子的表現形成良好把握，同時學習到科學的教育方法，強化幼兒家長教育主體意識。

3.開展書香校園活動。

每學期，幼兒園都會開展書香校園活動，要求每位孩子有一定量的閱讀書目，同時，給家長推薦一些合理的育兒書籍，借此來更好地豐富幼兒的閱讀量，同時提高家長的教育能力，促進幼兒教學活動的順利實施。

（四）科學有效的評價機制保障活動的有序開展。

在每一次家長助教活動結束以后，我們都會給家長發放活動反饋表，同時老師對反饋表進行綜合分析，然后對幼兒和家長進行評價。無論家長和幼兒的參與積極性如何，效果如何，我們都會予以鼓勵，及時表揚表現比較積極的家長或者是比較優異的孩子，以此來激發家長更加積極主動地投身于助教活動之中。

鑒于家長助教進課堂的重要意義，幼兒園要通過各種形式一次來調動家長的積極性，推動家長從被動變為主動，從配合著變為合作者，幼兒園要提供各種形式的平臺來促進活動的有效進行，以求最大化的實現家長助教活動的內在價值。

參考文獻：

[1]魏婧婧，幼兒園開展家長助教活動的意義及策略[J].當代家庭教育，2021（12）

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