研究引導學生進行課前預習的方式

楊喜忠

摘要：在初中語文中，包含著多個教學環節，課前預習便是其中之一。初中語文教師在展開知識的教學時，自然需要對課前預習環節進行分析和研究，緊緊抓住預習環節，促使學生做好知識的預習，以促使學生取得良好的學習效果，增強學生的學習能力。基于此，本文將以初中語文教學為例，從多方面研究引導學生進行課前預習的方式，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中語文;課前預習;教學策略

對處在初中階段的學生而言，預習比較重要，較好的知識預習，能夠促使學生更好地明晰將要學習的知識，讓學生做到心中有數，更好地進入到課堂上的知識學習中。但是，課前預習大部分需要靠學生自己來完成，學生難免會在預習的過程中出現多種多樣的問題。應對這種情況，初中語文教師在展開知識的教學時，應該優化學生進行知識預習的方式，促使學生做好知識的預習。基于此，本文將從以下三個方面對在初中語文中引導學生進行課前預習的方式進行分析和研究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、合作式預習

學生自主性的力量是有所不足的，初中語文教師在展開知識的教學時，應當充分地關注學生個體性力量的不足性，盡量促使學生進行合作式的知識學習，讓學生以合作的形式了解比較豐富的預習知識，更好地進入到課堂上的知識學習中來。

筆者在展開教學時，會充分地關注當下學生所具備的學習特點和個性特點，并依據當下學生具體性的情況，對學生進行小組的劃分，使得學生能夠被劃分為學習水平相等的幾個學習小組，并促使組內的學生之間學習水平和學習特點呈現出互補性的特點。在做好小組的劃分后，筆者便會向學生布置合作式的知識預習任務。這樣的知識預習方式，能夠促使學生在組內做好相關的知識探討，讓學生積極分享自身的思維方式，并能夠與組內其他成員進行交流和探討，更好地研究相關的知識。這樣，學生不僅能夠優化自身的思維方式，還能夠更好的掌握知識，增強自身的知識預習效果。這樣，筆者展開對學生的知識教育時，學生能夠認真聽筆者對知識的講解，做好相關的知識的學習，使得筆者能夠因此順利達到教育的目的。

總之，初中語文教師應當優化學生進行知識預習的方式，盡量意識到學生個體性思維的局限性，盡量促使學生以合作的形式進行知識的預習，增強學生的預習效果。

二、信息化預習

信息技術是現代科技發展的產物，具備比較好的特點，值得被應用于教育中。初中語文教師在進行知識的教學時，應該充分地關注信息技術在分布廣泛、內容豐富這方面的特點，巧用信息技術展開教學，促使學生借助信息技術進行知識的預習，以此增強學生的預習效果。

筆者在平時教學的時候，會借助信息技術構建交流群，并會引導班級上的學生加入到交流群中。在構建好交流群后，筆者會將交流群作為比較優質的資源共享平臺，向學生展現與他們所預習的知識相關的資源。依據學生將要學習的知識，筆者會設計與之相關的預習視頻，并會將其上傳到交流群文件夾中，促使學生在家中下載該視頻資源，借助視頻資源，在家中做好相關的知識的預習。這樣的知識預習方式生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠認真思考、積極預習，且能夠在視頻資源的驅動下，更好地掌握知識和了解知識，更好地獲取知識，取得較好的知識學習效果，讓筆者的教學展開的十分的順利，使得學生能夠獲得更好的發展。

總之，初中語文教師有必要對信息技術的特點進行分析，盡量引導學生借助信息技術預習知識，以促使學生能夠更好地進行知識的預習，讓學生獲得更好的發展。

三、循序漸進式預習

初中語文教師在展開對學生的教育時，應當充分地關注和了解當下學生的認知特點，并依據學生比較具體化的認知特點，促使學生進行循序漸進式的知識的預習，以讓學生逐漸地了解知識，逐漸深入到知識學習中來，從而使得學生的預習效果能夠獲得發展和提升。

畢竟處在初中階段的學生處在發展階段，難以單刀直入的預習比較深入的知識。應對這種情況，在向學生布置知識預習任務時，筆者會有淺入深地布置任務。首先，筆者會引導學生學習與所學習的文章相關的生字詞，并促使學生在掌握了基礎性的生字詞后，閱讀文章。其次，筆者會促使學生對文章的基礎內容進行深入分析和研究。最后，筆者才會促使學生深入思考文章所涉及的中心思想和基礎寫作技巧。這樣的知識預習方式，能夠促使學生循序漸進地了解知識，讓學生做好相關的知識的研究和探討，促使學生更好地掌握知識。當然，筆者還會促使學生展現出他們的預習結果，并會通過學生所展現的預習結果，深入分析當下學生的認知特點，了解學生的預習進度，并會因此逐漸地展開對學生的教育，幫助學生更好地體會和了解知識。這樣的預習方式，能夠幫助學生更好地掌握知識，促使學生更好地研究知識，增強學生的學習效果。總之，當下的學生蘇具備屬于自己的特性的，往往愿意先了解簡單的知識，再逐漸深入加強對相關的知識的認知，以此全面掌握知識。因此，初中語文教師有必要充分地關注和了解當下學生的思維特性，加強對學生的引導，促使學生進行循序漸進式的知識的預習，以促使學生的預習效率獲得增強。

綜上，初中語文教師有必要對預習方式進行深入分析，從合作式預習、信息化預習和循序漸進式預習這三個方面展開預習教學，以促使學生更好地感受知識，更好地明晰將要學習的知識，從而讓學生的知識學習效果獲得發展和提升。

參考文獻： [1]陳彩虹.如何通過預習構建初中語文高效課堂[J].西部素質教育，2017. [2]鄭科.如何通過預習打造初中語文高效課堂[J].學周刊，2017（18）.