多媒體技術在小學語文詩歌教學中的運用

江林麗

【摘要】小學階段是學生語文學習的奠基階段，具有非常關鍵的作用。在小學語文的教學中，詩歌教學是一個教學難點。對于詩歌的理解需要一定的知識儲備量，小學生的學習能力和理解能力都還不夠成熟，要想幫助學生正確理解詩歌，這就要求教師要在詩歌教學中投入精力，注重語文閱讀、寫作、詩歌的結合。本文旨在探討多媒體技術在小學語文詩歌教學中的應用，從多媒體的應用誤區著手，具體探討如何正確利用多媒體技術提升教學質量。

【關鍵詞】多媒體技術;小學語文;詩歌教學;運用

引言

詩歌是一項促進學生情感變化、培育學生人文精神的教學內容。它的句式簡短，內涵豐富。在語文教材中，詩歌所占教材的比例也越來越大。小學生的認知能力有限，不能很好地理解詩歌中的情感。這也是詩歌在小學教學中存在的一個問題。針對這種情況，教師可以采用多媒體教學，用圖文并茂的方式，加深學生對詩歌的理解，激發學生的學習興趣。

1多媒體技術在小學語文教學中的優越性

①應用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。新課改下的小學語文教學，學生是學習的主體，具有教學的核心地位，教學活動的開展一定要立足于小學生的實際學習情況。因此，教師需要調整教學方法，改變單一的講授法，并引導學生改變學習方式，培養學生的主動學習意識。其中最為關鍵的就是要激發學生的學習興趣，把學生主動學習的內驅力調動起來，發揮學生學習的主觀能動性。②應用多媒體變抽象為具體，提高學生學習效率。提高教學的有效性是新課改下小學語文教學的重要目標，而決定其結果的還是學生學習的效果。因為小學語文教學活動的開展，其中心是學生。學生在小學語文教學中經常遇到的問題就是教學知識與自身已有的知識儲備存在距離，當無法真正理解的時候只能夠靠死記硬背，這實際上表明學生并沒有真正地消化和吸收所學知識，所以在應用上自然問題重重。真正的有效教學應該是實現學生對知識消化與吸收的學習，也就是我們常說的，學生不僅會知識，更應該會“用”知識，即擁有應用所學知識解決問題的能力。而單純依靠教師語言的講授，這些知識內容對小學生來說還是有些晦澀、難懂，而應用多媒體技術的輔助就能夠化抽象為具體，從而輔助學生有效學習。

2多媒體技術在小學語文詩歌教學中的運用

2.1運用多媒體技術，創設情境，激發學生想象力

詩歌之所以難以理解，就是因為詩人往往用精煉簡短的詞句就表達出自己的主旨，用簡單的幾句話就能描繪出一幅幅生動優美的畫卷。但是，對于小學生來說，他們并不能理解這些簡短的詞句有著怎樣的含義，小學生沒有接觸過很多事，更不能理解詩人所表達的意蘊，這就要求教師帶領學生引導學生去理解，去感受，運用多媒體技術創設情境，將學生代入詩人所描繪的情境中，充分激發學生的想象力，深刻感受作者的心境，最終達到詩歌的教學目標。例如，教師在講解王維的《山居秋暝》時，要求學生要掌握學習古典詩詞的表達手法，體會詩人寄情山水的感情以及追求高潔的人格志向。教師可以聯系同學的生活，問同學們“當天氣下完一場秋雨之后，你們在秋天穿著薄薄的外套走在路上，是不是能感受到天氣的涼爽，感受到空氣的清新。作者在山林中，更能體會到雨后的涼爽。”接著一句一句利用多媒體進行賞析，幫助學生理解作者筆下的景象，要將明月、松、清泉、竹等等用圖片的形式展現出來，這些學生沒有真實見到過的景物就用多媒體來向他們呈現出來，為學生創設真實情景，融情于景，理解作者所要表達的中心思想。

2.2妙用多媒體技術加強吟誦，感悟作品情感，提高小學生的朗讀水平

詩歌大都對仗工整，具有節奏感和格律美。學習古詩就要會吟誦，讀出古詩節奏與韻律，能加深對古詩的理解。蘇霍姆林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學離不開情，離不開趣。因此，在古詩教學中，教師不需要過多瑣碎的分析講解，而是要抓住關鍵詞巧妙點撥，再借助多媒體技術渲染，讓學生更容易入情入境，感悟作品的情感。例如，在教學《精忠報國》這首歌，配以戰士征戰沙場的畫面，小學生立刻理解了邊疆戰士為了老百姓生活的安寧，不怕犧牲的鏗鏘誓言“不破樓蘭終不還”的深刻內涵與情感。這時，全班學生紛紛站起來把自己當成古詩中的戰士，充滿豪情地跟著音樂朗誦“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。邊關戰士的滿懷豪情通過學生的朗誦流露出來，掀起課堂教學中的一次高潮。這樣的教學設計不再是逐字逐句的講解，而是自然地將愛國思想教育融入語文教學，能夠激起小學生赤誠的愛國情懷。

2.3利用多媒體，提高教師技能

在傳統詩歌教學中，往往是教師能夠理解，想要將自己的理解表達出來，卻因為受教學方式的限制，效果十分有限。往往一個精練的句子有著豐富的含義，教師只是運用口頭翻譯的方式翻譯出句子的意思，讓學生多讀以逐漸理解，這種方式并不能很好地展現出詩歌的內涵，學生本身理解能力就十分有限，所以能夠體悟到的就更少。但是通過多媒體技術，教師有更多展現自身技能的方式。通過將詩歌的文化與現代多媒體進行融合教育，教師有更多發揮空間，以此豐富課堂教學形式，使學生能夠從多方面進行深入理解。例如，在五年級上冊《泊船瓜洲》中，教師在講到“春風又綠江南岸”的時候，為了展示“綠”字用得恰到好處，起到畫龍點睛的作用，教師可以利用多媒體技術，將春日江南的景象展示給學生，并引導學生結合畫面去細細體會“綠”字的精妙之處，從而體會“綠”字的意蘊。

結語

綜上所述，在這個信息技術發展迅速的時代，多媒體設備已經深入課堂。多媒體技術以豐富的內容，多樣的功能和趣味的表現形式充分地調動了小學生的學習興趣，彌補了語文課堂上枯燥乏味的氛圍。

參考文獻

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[2]何金發.多媒體網絡技術在小學語文教學中的運用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）.