河源市2019年中小學（幼兒園）教師優秀教學論文評選參評論文淺談英語物主代詞的教學

葉小慧

【摘要】英語語法是針對英語語言的語法進行的研究。 長期以來教育界關于英語語法的英語教學中的地位一直莫衷一是。很多老師在英語課堂上往往只注意書本上現有知識的傳播，包括詞匯的背誦、對話和課文的講解。而常常一帶而過或忽略課本內缺乏的有關句法結構的系統講解。對學生真正怎么學學多少學會多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解但大多采用的是那種直接“灌輸法”，就是“我講你背”。老師講得累，學生學得更累。

【關鍵詞】物主代詞;直觀教學;合作學習;自主總結;“順口溜”背誦法

對于物主代詞的重要性，在《2019年義務教育英語課程標準（2017版）》中的附錄2 中的語法項目表規定了這一語法的不可或缺。談到物主代詞的教學，很多年前，大家的流程很可能是這樣子的：首先告訴學生什么是物主代詞--表示所有關系的代詞叫做物主代詞（Possessive Pronouns），也叫人稱代詞的所有格。其次，告訴學生物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。形容詞性物主代詞置于名詞前，起修飾作用，表示某人的;名詞性物主代詞起名詞的作用，然后舉例，做練習，最后布置作業。整個一過程就是老師在“表演”。學生學習過程是被動的，學習效果也不明顯。

其實，物主代詞的教學完全可以讓學生變被動學習為主動學習。下面就以我的課堂事件為例談談小學英語物主代詞的教學。

運用直觀教學法-實物直觀和模像直觀法

實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括實物直觀、收集標本、野外考察、參觀、實驗等活動。 實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。由于本節課所學習的詞匯都是關于學習用具的名詞，eg：book，pencil，eraser，ruler，pencil-box等。所以收集實物是非常容易的。

模像直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等，其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素。21世紀是信息技術發達的時代，所以，把這些實物拍攝下來也是不費吃灰之力的。

所以，這節課開始我使用了實物直觀和模像直觀相結合法。具體操作如下：我出示pencil（班上同學a的）的實物圖.，同時結合PPT.上的Is this your pencil？ 我問b學生：Is this your pencil？ 學生b回答：No，it isn’t.然后問學生c，學生d...，以此類推。最后問pencil的主人學生a，他會回答說：Yes， it is.It’s my pencil .老師補充：Yes， it is.It’s mine .（同時把這句話在PPT.呈現出來）。老師也進行板書。

It’s my pencil? ?It’s mine .

用同樣方式教授其他物主代詞。

It’s your pencil.? It’s yours .

It’s his blue pen.? It’s his .

They’re her book.? ?They’re hers.

They’re their keys. They’re theirs.

It’s its dog.? ? ? ? It’s its.

二、合作學習——總結概念

讓學生根據板書總結my/mine，your/yours，his/his，her/hers，their/theirs和its/its的用法。然后，根據用法，學生會發現my，your，his，her，their和its起修飾名詞的作用。根據之前掌握的形容詞修飾名詞的經驗，所以這些詞叫做形容性物主代詞。再根據mine，yours，his，hers，theirs，its的用法，我們也輕而易舉的得出結論：mine，yours，his，hers，theirs，its這些詞后面不接名詞，所以我們把它們叫做名詞性物主代詞。最后引出這節課我們要掌握的內容就是—物主代詞。引導學生理解“物與主”之間是一種所有的關系，學生就理解了物主代詞--表示所有關系的代詞。此時板書內容變為以下：

物主代詞：表示所有關系的代詞

形容詞性物主代詞? ? ? ? ? ?名詞性物主代詞

It’s? ? my? ? pencil .? ? It’s mine

It’s? ? your? ?pencil.? ? ?It’s yours

It’s? ? his? ?blue pen.? ?It’s his

They’re? her book.? ? ? ? They’re hers

They’re their keys.? ? ? ?They’re theirs

It’s its dog.? ? ? ? ? ? ?It’s its

這時，再配上幾道練習題練習一下，他們就已經主動掌握其用法了。

The dog is? ? ? .This is? ? ? ? dog.（I）

Whose shirt is it？ It’s? ? ? ?.（her）

老師提問形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法有什么不一樣？也就是它們用于什么情況下或什么時候該用形容詞性物主代詞又什么時候該用名詞性物主代詞？話剛說完，很多學生就說，老師，形容詞性物主代詞后有名詞 ！ 名詞性物主代詞后不用名詞！于是我趁熱打：回答完全正確！dog是什么詞性呢？學生不約而同回答：“名詞”。最后學生們自己總結出了它們的用法——關鍵看句子后面有沒有名詞。有名詞的話就用形容詞性物主代詞，沒名詞的話就用名詞性物主代詞。最后得出形容詞性和名詞性物主代詞的轉換關系。即：形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞。

三、“順口溜”背誦法

“順口溜”讀起來朗朗上口，有利于知識的整合和記憶，在教學上對背誦起著很大的作用。根據學生們自己總結出來的物主代詞的用法，要用什么物主代詞關鍵看句子后面有沒有名詞。 我借勢引導送上 一句“順口溜”——有名出形，無名出名，其意思就是“有名詞時用形容詞性物主代詞，沒有名詞時用名詞性物主代詞”。

四、把物主代詞當成詞匯課--理解和領悟物主代詞的“音”、“形”、“義”

物主代詞這一語法有其自己的特殊性，它不僅是語法課，而且還可以說也是一節詞匯課。在《2019年義務教育英語課程標準（2017版）》中的語言知識 -五級-詞匯里的第2點提出“理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的意義”。教學中，我引導學生根據黑板上2種代詞在寫法上的不同進行提問，學生在理解的基礎上后很快地總結出在名詞性物主代詞后面直接加s.同時也有敏銳的學生回答道：“his，its和my不是直接加s的。My要變成mine，his和its不用變，因為他們本身就是以s結尾。”通過學生的觀察總結，我把知識要點做了紅色字體標記。就這樣，學生掌握了物主代詞的讀法（音），寫法（義） 和用法（形） 。板書如下：

物主代詞：表示所有關系的代詞。

形容詞性物主代詞? ? ? ? ? 名詞性物主代詞

It’s? ? my? ? pencil .? ? It’s mine .

It’s? ? your? ?pencil.? ? ?It’s yours .

It’s? ? his? ?blue pen.? ?It’s his .

They’re? her book.? ? ? ? They’re hers.

They’re their keys.? ? ? ?They’re theirs.

It’s its dog.? ? ? ? ? ? ?It’s its.

新課改中遵循的基本理念就是“以學生為主體”，“以教師為主導”，在這節課上我自始至終就起了一個“引導者”作用，因為學生才是學習的主體，對于物主代詞的教學，包括其他語法完全可以交給學生自己學，讓他們自己找出規律。

教學上的道路還很漫長，但我將不遺余力地去追求和探索。

參考文獻

《2019年義務教育英語課程標準（2017版）》

《360百科》