關(guān)于小學(xué)班主任管理工作與德育教育的策略

劉雪容

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生正是“可塑”之期，在這個(gè)階段班主任將德育教育代入到班級(jí)管理當(dāng)中，可以很好地為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀做基礎(chǔ)，在學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。因此，班主任在小學(xué)班級(jí)管理任務(wù)當(dāng)中，要將德育教育設(shè)為管理目標(biāo)之一，并以學(xué)生為本，將德育理念傳導(dǎo)給學(xué)生，能使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理工作;德育教育;策略

前言：在班級(jí)管理過程中，學(xué)生既是知識(shí)的載體，也是家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校之間的紐帶。作為班級(jí)課堂管理工作的組織者，班主任要注重工作管理方法，以愛的關(guān)懷教育孩子，以積極向上的精神不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生小學(xué)時(shí)期就能形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的精神，促使學(xué)生在之后的發(fā)展中能更好地發(fā)揮自身的能力。

一、將德育管理工作擴(kuò)展到家校

學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育息息相關(guān)。所以，在開展德育工作的同時(shí)，班主任要積極與家庭和學(xué)校互動(dòng)，建立和完善教育體系，把學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合起來，拓展德育觀念，發(fā)揮家庭和社會(huì)對(duì)小學(xué)生德育的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專業(yè)人士及家長(zhǎng)代表出席學(xué)生教育會(huì)議，開展多種形式的家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、班主任與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)校要積極拓展校內(nèi)外資源，豐富德育形式，也要挖掘德育材料，以提高德育工作的成效。班主任作為學(xué)生管理者和引導(dǎo)者，有必要提高自己和家長(zhǎng)之間的溝通效率，及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育狀況，并得到家長(zhǎng)對(duì)他們?cè)趯W(xué)校工作的理解和支持，以為學(xué)校開展德育合作教育奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以定期開展“家長(zhǎng)交流會(huì)”，或者對(duì)于一些不愛交流的學(xué)生進(jìn)行家訪，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和性格，避免在德育教育工作開展過程中忽視學(xué)生的感受和心理想法。班主任在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過程中，需要將德育管理工作的理念個(gè)目標(biāo)傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，以便在德育工作管理工作開展時(shí)的到家長(zhǎng)的支撐與幫助。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)上遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，班主任就需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為確保學(xué)校內(nèi)外德育發(fā)展努力的一致性，形成以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的三位一體發(fā)展模式，在家庭教育和社會(huì)教育方面，確保小學(xué)教師的教育工作和班主任管理工作更加有效和全面。

二、制定班級(jí)管理獎(jiǎng)罰機(jī)制

對(duì)學(xué)生來說，德育管理并不是一種簡(jiǎn)單的說教方式，德育指導(dǎo)可以使他們養(yǎng)成良好的行為舉止和健康的心理思想。在德育管理的過程中，班主任應(yīng)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在化地規(guī)范自身的行為。

首先，班主任可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，并包括對(duì)教師在內(nèi)的，對(duì)學(xué)生和班主任自身的行為舉止做一個(gè)制約，例如，上課遲到，學(xué)生就進(jìn)行罰站懲罰，班主任遲到就進(jìn)行一天教室衛(wèi)生的懲罰;學(xué)生關(guān)愛同學(xué)、獲得好成績(jī)、主動(dòng)勞動(dòng)、幫助老人等良好的行為，班主任就可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)品小獎(jiǎng)勵(lì)，并將學(xué)生的良好的品行在“表揚(yáng)版”上做一周地展示。其次，班主任還可以在班級(jí)管理過程中，讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的德育教育的書籍和視頻，讓學(xué)生能夠在日常生活中受德育教育的熏陶。比如，班主任在進(jìn)行學(xué)生的行為管理時(shí)，班主任就可以給學(xué)生播放一些“安全行為”的視頻或者“文明舉止”的視頻;班主任在管理學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面時(shí)，可以給學(xué)生播放一些民族英雄、平民英雄的影視，如：《長(zhǎng)津湖》、《狼牙山五壯士》、《感動(dòng)中國十大人物》、《平民英雄》等，班主任在進(jìn)行行為和思想上的管理和指導(dǎo)時(shí)，通過多媒體視頻播放的方式，能很好地將指導(dǎo)理念具體化、現(xiàn)實(shí)化，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為思想的同時(shí)，還能讓讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。

三、開展豐富化的德育活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力和理解能力是相對(duì)比較差的，面對(duì)現(xiàn)在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息接收能力是比較弱的，缺少對(duì)于吸收到信息的好壞處理，這時(shí)候班主任就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展正確的價(jià)值觀和思想。班主任如何將管理工作與德育工作結(jié)合才能更好地發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀？班主任開展的德育活動(dòng)就能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到德育管理工作當(dāng)中的措施，班主任需要豐富德育活動(dòng)，以便吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與。在活動(dòng)開展的過程中，班主任還要注重觀察學(xué)生的行為和思想，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)容易引導(dǎo)學(xué)生的思想，但是這些思想不一定是良好的，有絕大部分的信息對(duì)學(xué)生的影響是反向的，所以班主任在班級(jí)德育工作活動(dòng)開展時(shí)，要注意學(xué)生的變化，并在德育活動(dòng)開展時(shí)，積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在德育活動(dòng)開展中，有存在感，也便于班主任的德育指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響。比如，班主任每周可以開展班級(jí)“文明行為”討論活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就旨在于自由表述“不文明行為有哪些”、“這些行為有什么后果”，并不針對(duì)某個(gè)學(xué)生來進(jìn)行講述，避免傷害到學(xué)生的自尊心;每周開展一至兩次的課外德育活動(dòng)，如：小小志愿者：去參加“和諧鄉(xiāng)村，共建美好家”活動(dòng)，打掃學(xué)生自己居住的村子的衛(wèi)生、去社區(qū)做衛(wèi)生、幫助流浪動(dòng)物、去敬老院為爺爺奶奶表演;校園文明活動(dòng)：針對(duì)不文明行為說不、制作“勿踐踏小草”、“勿吸煙”的文明指示牌等。班主任通過豐富學(xué)生的德育活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與性，讓學(xué)生能有效地接收德育教育，也能有有效地提升班主任管理工作的質(zhì)量。

結(jié)論：總之，小學(xué)班主任需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作在德育導(dǎo)向過程中的重要性。班級(jí)管理涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，工作量大，為了提高班級(jí)管理的效率和德育導(dǎo)向，班主任要優(yōu)化管理工作的方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在小學(xué)教育階段通過對(duì)自身和環(huán)境的深入了解，更好地適應(yīng)下一步的學(xué)習(xí)和生活。在此過程中，班主任作為德育的重要指導(dǎo)者和管理者，需要了解學(xué)生的真實(shí)需求，從學(xué)生的角度積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得到有效地發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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