關于小學班主任管理工作與德育教育的策略

劉雪容

【摘要】小學是學生成長和學習的初級階段，這個時候的學生正是“可塑”之期，在這個階段班主任將德育教育代入到班級管理當中，可以很好地為學生的人生觀、價值觀和世界觀做基礎，在學生今后的發展發揮積極的作用。因此，班主任在小學班級管理任務當中，要將德育教育設為管理目標之一，并以學生為本，將德育理念傳導給學生，能使學生的身心健康發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理工作;德育教育;策略

前言：在班級管理過程中，學生既是知識的載體，也是家長、學生和學校之間的紐帶。作為班級課堂管理工作的組織者，班主任要注重工作管理方法，以愛的關懷教育孩子，以積極向上的精神不斷指導學生，讓學生小學時期就能形成良好的習慣和優秀的精神，促使學生在之后的發展中能更好地發揮自身的能力。

一、將德育管理工作擴展到家校

學生的健康成長與學校、社會和家庭的教育息息相關。所以，在開展德育工作的同時，班主任要積極與家庭和學校互動，建立和完善教育體系，把學校、家庭和社會結合起來，拓展德育觀念，發揮家庭和社會對小學生德育的促進作用。學校應定期邀請教育專業人士及家長代表出席學生教育會議，開展多種形式的家庭教育，加強學校、家長、班主任與社會的聯系。學校要積極拓展校內外資源，豐富德育形式，也要挖掘德育材料，以提高德育工作的成效。班主任作為學生管理者和引導者，有必要提高自己和家長之間的溝通效率，及時了解學生的家庭教育狀況，并得到家長對他們在學校工作的理解和支持，以為學校開展德育合作教育奠定基礎。例如，教師可以定期開展“家長交流會”，或者對于一些不愛交流的學生進行家訪，要時常關注學生的動態和性格，避免在德育教育工作開展過程中忽視學生的感受和心理想法。班主任在和家長進行交流的過程中，需要將德育管理工作的理念個目標傳導給家長，以便在德育工作管理工作開展時的到家長的支撐與幫助。小學生在學校學習時上遇到學習上的困難時，容易產生一些負面情緒，班主任就需要及時與家長溝通，為確保學校內外德育發展努力的一致性，形成以學校教育為基礎的三位一體發展模式，在家庭教育和社會教育方面，確保小學教師的教育工作和班主任管理工作更加有效和全面。

二、制定班級管理獎罰機制

對學生來說，德育管理并不是一種簡單的說教方式，德育指導可以使他們養成良好的行為舉止和健康的心理思想。在德育管理的過程中，班主任應建立適當的獎罰機制，促進學生的內在化地規范自身的行為。

首先，班主任可以根據學生的基本情況，建立獎罰機制，并包括對教師在內的，對學生和班主任自身的行為舉止做一個制約，例如，上課遲到，學生就進行罰站懲罰，班主任遲到就進行一天教室衛生的懲罰;學生關愛同學、獲得好成績、主動勞動、幫助老人等良好的行為，班主任就可以進行一定的獎品小獎勵，并將學生的良好的品行在“表揚版”上做一周地展示。其次，班主任還可以在班級管理過程中，讓學生觀看一些相關的德育教育的書籍和視頻，讓學生能夠在日常生活中受德育教育的熏陶。比如，班主任在進行學生的行為管理時，班主任就可以給學生播放一些“安全行為”的視頻或者“文明舉止”的視頻;班主任在管理學生學習精神方面時，可以給學生播放一些民族英雄、平民英雄的影視，如：《長津湖》、《狼牙山五壯士》、《感動中國十大人物》、《平民英雄》等，班主任在進行行為和思想上的管理和指導時，通過多媒體視頻播放的方式，能很好地將指導理念具體化、現實化，在激發學生內在的行為思想的同時，還能讓讓學生進行學習模仿。

三、開展豐富化的德育活動

小學階段的學生，自控能力和理解能力是相對比較差的，面對現在信息飛速發展的時代，信息接收能力是比較弱的，缺少對于吸收到信息的好壞處理，這時候班主任就需要對學生進行德育管理，讓學生能夠更好地發展正確的價值觀和思想。班主任如何將管理工作與德育工作結合才能更好地發展學生的價值觀？班主任開展的德育活動就能很好調動學生參與到德育管理工作當中的措施，班主任需要豐富德育活動，以便吸引學生的注意力，引導學生積極學習和參與。在活動開展的過程中，班主任還要注重觀察學生的行為和思想，現在的網絡社會容易引導學生的思想，但是這些思想不一定是良好的，有絕大部分的信息對學生的影響是反向的，所以班主任在班級德育工作活動開展時，要注意學生的變化，并在德育活動開展時，積極主動地關心學生，讓學生在德育活動開展中，有存在感，也便于班主任的德育指導對學生的影響。比如，班主任每周可以開展班級“文明行為”討論活動，這個活動就旨在于自由表述“不文明行為有哪些”、“這些行為有什么后果”，并不針對某個學生來進行講述，避免傷害到學生的自尊心;每周開展一至兩次的課外德育活動，如：小小志愿者：去參加“和諧鄉村，共建美好家”活動，打掃學生自己居住的村子的衛生、去社區做衛生、幫助流浪動物、去敬老院為爺爺奶奶表演;校園文明活動：針對不文明行為說不、制作“勿踐踏小草”、“勿吸煙”的文明指示牌等。班主任通過豐富學生的德育活動，可以很好地激發學生參與性，讓學生能有效地接收德育教育，也能有有效地提升班主任管理工作的質量。

結論：總之，小學班主任需要認識到班級管理工作在德育導向過程中的重要性。班級管理涉及多個環節，工作量大，為了提高班級管理的效率和德育導向，班主任要優化管理工作的方法促進學生全面發展，使學生在小學教育階段通過對自身和環境的深入了解，更好地適應下一步的學習和生活。在此過程中，班主任作為德育的重要指導者和管理者，需要了解學生的真實需求，從學生的角度積極引導學生，讓學生得到有效地發展和成長。

參考文獻：

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