新課改下高中生物教學的有效途徑探索

魏大棚

【摘要】新課程改革背景下，針對高中生物的教學需求，提出了高中生物學科核心素養，這為高中生物課堂教學指明了思路與方向。為實現高中生物學科核心素養培育的目標，近年來高中生物課堂運用了多種高效教學的理念與方式，取得了很好的教學效果，有很強的實用性和適用性。基于此，本文將對新課改下高中生物教學的有效途徑進行分析。

【關鍵詞】新課程改革;高中生物;有效教學

1 新課改下高中生物教學核心素養的概述

高中生物學科核心素養包括四點，即生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。以科學探究為例來說，要求教師在課堂教學過程中，要引導學生去發現現實生活中所蘊含的生物學知識，并對于一些特定的生物學知識加以觀察和實踐，在小組交流學習中掌握知識，培養科學探究能力。再以理性思維來說，教師要引導學生學會使用批判性思維去審視生命現象和規律，并在長期的學習過程中形成科學思維，理性認識生命世界，并從客觀的角度去解釋生命現象。在高中生物教學中逐步滲透學科核心素養，有助于構建生物高效課堂，這樣能夠引導學生更加深入全面的理解與掌握生物知識內容，不斷提升課堂教學效果，同時也有利于學生逐漸形成良好的探究意識與自主學習能力。

2 新課改下高中生物教學的有效途徑探索

2.1 結合生物實驗，有效培養學生的綜合能力

高中階段的生物課程需要進行實驗，實驗是生物教學中不可或缺的一個環節。在生物課堂中，教師可以借助實驗內容，有效提升學生的生物學科核心素養，提高學生的綜合學習能力。

例如，教師在講解生物知識中關于酶活性的檢驗這部分內容時，首先可以要求學生結合自己掌握的生物知識，查找相關的學習資料，講述自己對酶的認識。在這一過程中，學生可以很好地鍛煉自己收集資料的能力，同時可以逐漸感受到生物知識中蘊含的生命意義。然后，教師可以結合學生對理論知識的掌握情況，講解本次實驗需要探究的相關問題：“哪些因素對酶的活性產生了影響？”在這一問題的引導下，學生需要積極設計實驗方案，并結合實驗現象進行分析。通過設計及動手操作的環節，學生可以很好地提升動手實踐的能力，同時可以在實驗的過程中提升生物學科核心素養。最后，教師可以組織學生進行分組討論，完成本節實驗要求的探究學習任務。學生還可以嘗試進行多元化的實驗，如在溫度不變的條件下，若pH發生變化，會觀察到什么樣的實驗結果？反之，在pH不變的條件下，若溫度發生變化，又會觀察到什么樣的實驗結果？這一組對比實驗結束后，學生就可以對兩種實驗現象進行分析，進而獲得結論：溫度和pH的變化都能夠使酶的活性受到影響。通過該實驗，學生能夠很好地掌握生物知識，提升生物學科核心素養。

2.2 積極轉變教學理念，注重以生為本

教師的教學理念在很大程度上，與學生的學習效果密切相關，新課改明確要求教師應當積極轉變與創新教學理念和方法，科學合理的教學理念能夠保障課堂教學活動的高效有序開展，如果教學理念不合理，自然無法充分發揮其作用和價值。所以，在高中生物課堂教學過程中，教師應當深入全面的認識與了解教學理念，并結合學生的實際情況與教材內容，合理選擇教學方式，充分體現學生的主體地位，要以學生為核心，制定教學目標。在課堂授課之前，還應當引導學生明確教學目標內容，也為核心素養的全面滲透做好鋪墊。高中生物課堂實踐教學過程中，教師應當針對教材教學內容，制定與學生實際情況相符的教學目標計劃，也為整節課的有序開展提供基礎保障。教學目標制定過程中應當充分考慮到多個方面與多維目標的確定，有助于保障學生能夠全身心參與到課堂學習活動當中，促進學生的綜合全面發展。確定教學目標后，教師根據提前設計的教學方案，引導學生參與到高中生物學科課堂教學過程中。同時，還應當加大互動交流力度，構建高中生物課堂，明確高中生物學科與核心素養之間的契合點，使其能夠更好的融合在一起，也使得高中生物課堂教學更加的充實、豐富多彩。

2.3 增強教學語言的幽默性，吸引學生的注意力

為最大限度激發學生學習生物知識的興趣，落實高中生物學科核心素養的培育目標，教師在課堂教學時要更加合理的使用語言，確保教學語言更加的幽默生動，充滿智慧，以此來有效吸引學生的注意力，全程參與到課堂學習中來。相信教師通過合理運用教學語言，不僅可以增強學生的學習積極性和主觀能動性，而且可以活躍課堂氛圍，增進師生之間的關系，這對提升課堂教學效果有十分大的裨益。在課堂教學中，教師可以考慮使用諺語、歇后語、民謠等多種語言來開展教學，增強教學語言的感染力和表現力。

比如在向學生講解《細胞質遺傳》這一知識點時，教師可以將經濟社會中的“股份”知識融入到課堂上，可以向學生這樣講解知識點。即將“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”這一句話解釋為，卵細胞占據了幾乎全部的“股份”，自然會擁有決定權。但是在細胞核的遺傳過程中，卵細胞會與精子各占到50%的“股份”，所以它們兩者是平起平坐的。通過這樣的教學，會顯得很幽默風趣，學生學習興趣也會更高。再比如講解《減數分裂》這一知識點時，有絲分裂可以說成有源（緣）無分，同源染色體分離是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”。

總的來說，幽默性的教學語言是可以很好地激發學生的學習興趣的，對深化課堂教學內容十分有利，教師要善于去挖掘生物知識中的有趣成分，并加以提煉，讓相關的知識點在展示時，可以更加的形象生動、詼諧風趣和含蓄夸張。另外，教師在課堂教學過程中，除運用幽默的語言外，還可以配上豐富的手勢和肢體語言，在這樣的生動、有趣的氛圍中，學生的注意力必然會被牢牢吸引住，生物教學成效更大。

3 結束語

新課程改革背景下，在開展高中生物課堂教學時，教師要更加關注學生在課堂學習中的主體地位，將立德樹人、促進學生全面發展作為教育教學的根本性目標。在課堂教學過程中，教師可以重點從多個方面來著手，以此確保高效開展高中生物教學工作。

參考文獻：

[1]劉才發.新課改下高中生物教學的有效途徑探索[J].新課程，2021（36）：195.

[2]王樂林.新課改下高中生物教學的有效途徑分析[J].新智慧，2020（29）：50-51.

[3]劉浩媛.試論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].高考，2020（24）：77.