大學生網絡思想政治教育的現實困境與基本出路

鄭恒鑫

(福州大學至誠學院，福州 350001)

引言

當代大學生網絡思想政治教育過程中，面臨著高校重視度低、傳統教育模式滯后、大學生鑒別力不足以及師資隊伍水平不高的現實困境，因此如何抓住網絡技術的優勢，不斷革新當前的思政教育內容、形式和模式，為大學生提供優質的網絡環境，成為高校思政教育亟待解決的重要問題。

一、網絡教育背景下大學生的特點

(一)大學生的心理特點

大學生是接受高等教育的群體，具有較強的學習能力，對新鮮事物的喜愛度和接受度較高，熱衷于追求潮流。當今時代互聯網呈現高速發展狀態，網絡已經成為每個大學生日常學習和生活中必備的內容，許多大學生不僅能夠熟練地在網絡上沖浪，部分學生甚至可以利用網絡進行編程。這些新型技術手段的引用如果缺少正確的思想引領，那么對當代大學生而言是非常不利的，甚至容易使大學生走向違法犯罪的道路。大學生正處于身心發展階段，心理和生理均尚未完全成熟，這一時期的思想動態和自我意識逐漸凸顯出矛盾化。然而這也是大學生成長的黃金階段，許多價值觀、思想理念均在這一時期發展到逐漸成熟，網絡中良莠不齊的信息內容很有可能影響學生的健康成長，加之缺少正確的引導，大學生必然會受到一定程度的影響。除此之外，大學生看待事物的心理缺乏成熟度，難以有效地控制自己的情緒，在網絡中受到不良思潮的影響，對公平的要求相對較高，這也導致在面對網絡熱點話題時，容易出現過激的舉動。

(二)大學生的上網心理

當前大學生均為“90后”和“00后”，大多數均是家庭中的獨生子女，從小的生長環境較為孤獨，同時也以自我為中心，在人際交往過程中也較為被動。大學生有豐富的情感，個性方面相對較為活潑和張揚，在做任何事時均渴望能夠獲得肯定和重視，愿意將自己最好的一面展現給別人，并且通常將自己的脆弱隱藏于心中，遇到問題不愿意主動尋求幫助，內心較為敏感和矛盾。伴隨互聯網的高速發展和廣泛應用，大學生接觸網絡的機會逐漸增多，大學生的生活方式、學習方式也因此發生轉變。網絡具有開放性、虛擬性等特征，大學生在網絡上發表自身的真實情感以及個人觀點時，可以以匿名的方式，在網絡上尋找發泄自己內心情感的空間。在使用網絡過程中，大學生在日常交流和人際交往時，善于運用網絡詞匯，將運用網絡詞匯作為追求新潮的一種表現，網絡平臺為大學生群體提供了展現自己、發揮創造力和想象力的空間。借助網絡的優勢，大學生可自主創辦網站、網頁等，用來展現自己的作品，別人的贊賞會為他們帶來快樂感和滿足感，在網絡上大學生獲取了更多的自由和快樂。

二、大學生網絡思想政治教育的現實困境

(一)高校重視程度較低

網絡思想政治教育是互聯網時代中的新型教育模式，在教育內容、教育方法、教育形式等方面均發生了翻天覆地的變化，是立足于傳統思想政治教育模式的改革創新發展[1]。鑒于此背景，大學生思想政治教育過程中，需要不斷提高認知，轉變傳統的思想觀念，針對網絡思想政治教育有充分的了解，使其能夠跟隨時代的發展腳步與時俱進。然而，從當前大學生網絡思想政治教育的實際情況來看，我國大部分高等院校針對網絡思想政治教育的重視程度較低，對網絡思想政治教育的優勢和價值缺乏深入的了解和認知，在實際開展網絡思政教育過程中由于缺乏重視，難以形成健全完善的教育體系，傳統教育模式仍然是課堂教學的核心。與此同時，諸多思想政治教育工作者對網絡思想政治教育效果持有疑問，始終禁錮在思想政治教育的傳統思想里面，難以跟隨時代的發展改革創新教育模式。在實際教學過程中，教師仍然占據課堂主體地位，素質教育改革背景下的人本教育理念并未凸顯，高等院校對網絡思想政治教育重視程度較低，這是影響教學效果的關鍵性因素。

(二)傳統教育模式滯后

思想政治傳統教育模式下，教師是課堂教學的主導，學生在學習過程中的位置較為被動，進而逐漸形成了“灌輸式”的教學模式。網絡平臺具有平等性、自由性和開放性的特征，大學生的主體意識被充分激發，導致大學生的認知和接受方式發生了較大的轉變。與此同時，現階段高校大學生在學習過程中，課堂教學不再是他們獲取知識的唯一渠道，他們可以通過網絡檢索、論壇交流等多樣化的方式獲取知識，改變了傳統禁錮式、封閉式的學習方式，大學生在學習過程中更加自主化、個性化。學習方式的轉變，導致大學生逐漸對傳統思想政治教育方式方法喪失興趣，教師過于注重理論知識講解的教學方式，讓學生感到厭倦，甚至部分學生會因此產生嚴重的逆反心理，這直接影響了大學生思想政治教育傳統模式的教學效果。相比網絡思想政治教育，傳統教育模式無法及時掌握學生的思想動態和心理特征，面對大學生產生的諸多問題難以及時有效地解決，在很大程度上影響了大學生思想政治教育的有效性。

(三)大學生鑒別力不足

網絡平臺的開放性、自由性特點，促使當今多元化的思想、思潮有了更加廣闊的傳播途徑。因此，網絡平臺中充斥著各種思想文化、價值觀念，多元化思潮在網絡平臺中相互交織和碰撞，難以有效地把控網絡平臺中的信息發布和傳播，這也導致諸多不良思潮、腐朽思想，以及與正確社會道德觀相違背的信息內容，趁此機會在網絡平臺中大范圍宣揚。身心尚未成熟的大學生面對網絡平臺中復雜的內容，通常會感到迷茫和無所適從。大學生仍然處于接受教育階段，并且大學階段是個體形成正確價值觀的關鍵時期，他們對待信息缺少良好的判斷能力，非常容易在網絡平臺中被動接受諸多腐朽信息內容，這對大學生不僅會產生消極影響，同時會帶來誤導誤判。尤其是許多西方資本主義國家，始終想要將其不良的政治理念在我國進行大范圍滲透，西方國家在科技方面較為先進，在網絡的虛擬論壇、社區、網站中，大肆宣揚西方資產階級思想，對我國的社會主義制度提出挑戰。這種情況對于缺少鑒別能力的大學生而言，容易出現政治立場不堅定、理想信念迷失的問題，增大了大學生思想政治教育的難度。

(四)師資隊伍水平不高

師資隊伍水平是大學生網絡思想政治教育效果的重要影響因素之一，然而，當前大部分高等院校的整體師資水平仍有待提高。第一，網絡時代背景下，對思想政治教育工作者提出了更加嚴格的標準和要求，然而現實情況卻難以符合要求。高等院校中有許多資深思想政治教師，他們從事思想政治教育數十年，掌握著豐富的思想政治理論知識和教育教學經驗，同時具有堅定不移的政治信念。但是這些資深教師對新鮮事物的接受度較低，對網絡平臺了解甚微，更不具備運用網絡開展思政教育的能力。同時許多年輕思政教師，雖然能夠靈活運用網絡技術手段，但自身的思想政治理論知識儲備不足，并且缺少充足的教育教學經驗。第二，大學生思想政治教師缺少對網絡法律知識的了解，在開展大學生網絡思想政治教育過程中，無法正確引導學生遵守網絡法律，這已經成為網絡思政教育工作開展的重要阻礙因素。第三，大學生網絡思想政治教師隊伍中，缺少能夠靈活借助網絡平臺對網絡輿情進行分析和處理的教師，面對網絡輿情危機往往束手無策。

三、大學生網絡思想政治教育現實困境的基本出路

(一)確立大學生網絡思政主體地位

網絡時代背景下，推進大學生網絡思想政治教育順利進行，是滿足時代要求、跟隨時代發展的重要舉措，是適應大學生個性化學習需求，以及強化思政教育工作教學效率和質量的主要路徑[2]。高等院校素質教育改革貫徹實施，培養大學生良好的個人品質和綜合素質已經成為高等院校教育教學的根本任務，因此，必須要確立大學生網絡思想政治教育的主體地位，將推動大學生思想政治教育信息化，以及建設完善的大學生網絡思想政治教育工作體系，作為高校的重點工程。立足于網絡的基本特征，逐漸轉變思想政治教育工作者的思維邏輯，引導教師形成開放性、平等性的思想觀念，在開展思想政治教育教學過程中勇于改革創新。在大學生網絡思想政治教育體系構建過程中，應聘請該領域的權威專家共同參與其中，為大學生網絡思想政治教育明確正確的方向和思路，使其在教學過程中能夠抓住機遇和重點。建設完善的網絡教育機制、運行機制、考核評價機制，進而為大學生網絡思想政治教育提供良好保障。

(二)創新大學生網絡思政教育模式

伴隨高等教育改革的信息化推進，傳統應試教育理念、教育模式已經成為思政教育效果的消極影響因素。網絡技術的高速發展為思想政治教育帶來新的機遇，思想政治教育工作者能夠通過網絡平臺獲取豐富的教育資源，同時教師能夠通過網絡平臺及時了解學生的思想動態，并且借助網絡的傳播優勢，積極宣傳正能量、健康的思想動態。鑒于此，高等院校必須要加大思政信息化建設力度，幫助大學生網絡思政教育走出困境，迎來改革創新發展。網絡思政教育具有諸多優勢，構建網絡思政教育模式，能夠打破時間、地域的局限性，教學效率得到顯著提高。與此同時，通過網絡開展大學生思政教育工作，能夠將諸多理論知識融入網絡活動，多樣化的活動形式和活動內容，能夠充分吸引學生的學習興趣和注意力，進而受到長期潛移默化的影響，引導大學生樹立正確的價值觀和思想意識，該教育模式相比傳統課堂說教效果明顯。

(三)增強大學生網絡思政導向功能

針對當前大學生在網絡環境中所受到的影響，對大學生的價值觀和思想動態產生了一定的干擾，因此，高校方面應注重增強大學生網絡思政的導向功能，可組織多樣化的思政活動，例如網絡講座、網絡大課堂等形式，通過網絡平臺與大學生展開線上交流，加強思政理論內容的宣傳，使每個大學生的頭腦中均有正確的理論觀念，大學生則能夠在多元化的價值觀念下，能夠自覺地抵制網絡中的不良思潮、腐朽思想，具備良好的鑒別分析能力。思政教育工作者在教育教學過程中，應充分抓住學生心理特點和上網心理，將其對自由、平等、開放的訴求，逐漸轉化為學習的自覺性，引導學生積極參與大學生思政網絡課堂、網絡實踐等活動，培養學生的學科意識和責任意識，使其在魚龍混雜的網絡環境中，具備良好的信息思考和處理能力[3]。并且在互聯網中自覺做文明公民，遵守網絡上的規章制度，在網絡中宣傳正能量、積極思想。

(四)建設大學生網絡思政師資隊伍

構建大學生網絡思想政治教育的高質量師資隊伍，是網絡思政教育工作順利推進的基礎和前提[4]。首先，完善師資隊伍，思政專職教師和輔導員等均進行網絡技術手段的培訓，使每個網絡思政教師均具備較高的思想素質和靈活運用網絡技術的能力，使其能夠適應網絡時代對思政教師提出的要求。同時，能夠正確掌控網絡輿情，并將其轉化為教學的推動力，掌握大學生上網心理特點和認知規律，立足于此開展網絡思政教育工作。其次，對大學生思政教育工作者進行習近平新時代中國特色社會主義思想的鞏固和強化，使其自覺跟隨黨的方針政策引領，始終堅定自己的政治信仰和理想信念。這樣一來，在開展網絡思政教育過程中，才能夠正確引導和教育學生，為學生提供積極正面、健康的信息內容，培養學生良好的優良品質和道德素養。

(五)凈化大學生網絡思政教育環境

在大學生網絡思政教育過程中，高等院校方面應注重網絡環境的凈化和監管，對網絡中的不良信息進行監督管理，將其中良莠不齊的信息、消極的思想動態進行處理，進而為大學生網絡思政教育提供優質的教育環境。高校應建立一支由師生共同組成的網絡監管隊伍，主要負責對網絡信息的監管處理，以及網絡輿情的引導，在網絡中及時掌握大學生的思想變化和存在的問題，對大學生進行針對性的思想政治教育，避免大學生的思想被侵蝕。在大學生思政教育的網絡平臺中，應指定專門的負責人進行管理，針對學生在網絡中提出的問題給予及時的回應和解決，避免學生胡亂猜想。網絡中出現的謠言等，應進行及時的辟謠處理，避免大學生受到影響而出現不良行為，為大學生營造優質的網絡思政教育環境。除此之外，高校應建立網絡信息過濾系統，不斷擴大信息監管的范圍，從源頭上將網絡不良信息和思潮過濾掉，這樣才能最大程度地避免學生受到影響，創設健康的網絡環境。

結束語

綜上所述，網絡時代背景下，隨著科技水平和信息技術的進步與發展，大學生思想政治教育工作在迎來挑戰的同時，面臨著諸多現實困境，這些因素均在很大程度上影響了思政教育效果。所以，應通過確立大學生網絡思政主體地位、創新大學生網絡思政教育模式、增強大學生網絡思政導向功能、構建大學生網絡思政師資隊伍、凈化大學生網絡思政教育環境等途徑，為網絡思政教育尋求出路。