在校大學生就業創業意識現狀分析及培養途徑

一、前言

在教學過程中，大學生就業意識指的是大學生為順利實現就業所作的觀念準備，其具體表現為就業準備過程中對社會職業的認識、評價、態度、方法以及心理傾向等要素。為此，就要加強學生對自身能力的準確評估，而且其中的相關要素還包括就業準備、就業動機、就業意愿、就業價值觀等方面。

二、在校大學生就業創業意識現狀分析

對在校大學生進行就業創業意識調研時，可以發現在遇到就業困難時，當前49.6%的學生都認為自身對工作的期望過高，而34.2%的學生認為自身缺乏工作經驗是導致自身就業困難的主要原因。而且在進行就業準備時，在校大學生有近85.5%的學生認為自身需要學好專業知識，其中還有76.9%學生認為自身在發展中需要對相關行業的動態進行了解，但只有19.7%的學生認識到了就業指導課的重要性。

三、進行大學生創業意識就業能力培養的有效途徑

（一）加強就業指導。為了對大學生的創業意識以及就業能力進行有效培養，就要從大學校園教書育人的宗旨出發，利用學校觀念的轉變，對大學生進行引導讓其能夠認識到在自身發展的過程中，需要如何進行自身能力塑造，并了解大學教育的意義。而在大學學習的過程中，一般其內容被劃分為兩個主要方面即通識內容以及專業內容，而這兩個方面的內容，在提升大學生綜合素質的過程中，都是必不可少的。因此，為了實現對大學生的全面素質培養，在進行大學生教育過程中，不僅要加強智力培養，也要對人格進行優良的塑造[1]。而這就使得其工作重點需要放在為社會培養能夠得到認可、具有健全人格品質，并且也具有認知能力、學習能力和解決問題能力的人才。使大學生在進入社會發展后，能夠適應相應的環境對自身的角色進行變換，轉變自身對就業的看法，使其能夠正確的認識到全面發展，提升自身能力的重要性，并實現對學生高素質就業思維的培養。

（二）加強學習規劃指導。在培養人才能力時，需要以提升綜合素質為綱領，對學習方法及其所涉及的內容進行突破。如今在不斷發展的信息化、科學化的背景下，一個人的學習是沒有終點。為此，就需要在提升大學生綜合能力、素質的過程中，實現自身的可持續發展。如果想要進一步提升，就要確保其能夠了解并掌握正確的知識結構體系，使其成為培養人才能力的基礎性內容，保證人才的正常求職擇業。例如，在天津市某高校，其為了實現對人才能力的有效激發與培養，便根據其對口行業以及當前社會發展的實際需求，對教學過程中所涉及到的知識內容進行重組，并構建起更加合理、科學的知識結構體系，從而通過探尋知識在整合后所發揮的效能，對創新點進行探尋。以此來通過加強學習指導規劃，讓大學生能夠在校園學習的過程中，通過學習掌握更多的知識，并能夠對知識體系進行自主更新，實現學習專業與實踐技能掌握之間的有效統合，并根據現代社會的發展，對自身能力進行提升，以適應當前社會的發展，讓自身的可持續發展能力得到保證。

（三）就業與創業觀念的調整。為了保障大學生在學習過程中自身就業與創業觀念的整合調控，就要讓大學生能夠樹立起正確的就業創業觀念，并根據社會的發展進行適應性調整。而且對于個人發展而言，其自身的進步必須符合當前社會所創造與提供的客觀環境。因此，大學生為了處理在畢業后就業與創業的關系，就應對社會需要進行主動考量，并對個人與社會的關系進行處理，服從社會發展的需求。例如，某高校在對學生個人就業與創業觀念進行調整時，讓學生能夠了解并明確社會需求崗位的重要性及其意義，讓學生在對崗位以及創業內容進行選擇的過程中，能夠將個人的興趣、愛好、特長與社會發展相融合，以此來正確的選擇就業以及創業的方向。

（四）做好思想對接。對于大學生思維能力的培養來說，為了保障其在進入到社會能夠盡快適應工作環境，就要做好大學生的思想對接工作，使其自身的思想能夠實現畢業與就業的高效對接。以某高校為例，其在學生進入到社會中的工作崗位后，結合了一系列的規劃以及思想理念教育，對自身的觀念進行了科學且全面的優化，構建起了正確的就業創業觀念，并且結合自身能力的提升，可以不斷的提高自己的工作能力，開創出寬廣的職業發展空間，實現自我價值，取得事業的成功[2]。

四、結語

綜上所述，通過對當代大學生的就業創業意識進行分析可以發現，為了給大學生開拓更加良好的個人發展方向，就要通過采取加強就業指導、加強學習規劃指導、調整學生就業與創業觀念以及做好思想對接等措施，實現對學生個人能力的進一步提升，并從其就業創業方向出發選擇最為有效的途徑。