新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的現(xiàn)實(shí)困境及路徑選擇

李麗萍，曾學(xué)龍

(廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣州 510550)

2018年12月，教育部正式發(fā)文批準(zhǔn)包括廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的15所民辦高職升格轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校，此舉對(duì)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有里程碑意義。作為職業(yè)本科試點(diǎn)院校，廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。推進(jìn)職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”，是貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神、落實(shí)“六個(gè)素養(yǎng)”(政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正)新要求[1]的題中之義，是新時(shí)代職業(yè)本科院校增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量、提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的重要性

(一)有助于加強(qiáng)職業(yè)本科院校的意識(shí)形態(tài)建設(shè)

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，廣大師生是高校意識(shí)形態(tài)工作的主力軍。高校意識(shí)形態(tài)工作是一場(chǎng)“輸不起的戰(zhàn)斗”，除認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央文件精神要求，不折不扣地抓好各個(gè)環(huán)節(jié)、抓實(shí)各項(xiàng)任務(wù)外，特別要注意抓好隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。意大利政治哲學(xué)家馬基雅維利曾說：“造就最強(qiáng)大國(guó)家的首要條件不在于槍炮，而在于能夠造就其國(guó)民的堅(jiān)定信仰。”思政課是高校意識(shí)形態(tài)教育工作的主渠道，思政教師是開展高校思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)“又紅又專”、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重任。新設(shè)職業(yè)本科院校與普通高校的意識(shí)形態(tài)工作既有相似特征同時(shí)又面臨著新挑戰(zhàn)。與普通高校相比，職業(yè)本科院校的學(xué)生思想開放、思維活躍、追求個(gè)性，對(duì)新思想、新觀念、新思潮敏感性較強(qiáng)。加強(qiáng)職業(yè)本科院校的意識(shí)形態(tài)建設(shè)，一方面要求思政課教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的引領(lǐng)者，勇于直面問題，敢于拿起馬克思主義理論的武器積極應(yīng)對(duì)多元社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)；另一方面，要推進(jìn)思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”，為職業(yè)本科院校培養(yǎng)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德端正、育人水平高超的意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍，掌握意識(shí)形態(tài)工作主動(dòng)權(quán)。

(二)有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科院校思政課質(zhì)量提升

《資治通鑒》有云，“經(jīng)師易得，人師難求。”教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力高超、育人水平一流的思政課教師隊(duì)伍。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[3]職業(yè)本科院校脫胎于民辦高職高專院校，以“就業(yè)教育”為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主，往往忽視了學(xué)生思想政治教育工作的重要性。相應(yīng)地，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重引進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)課教師，對(duì)思政教師隊(duì)伍建設(shè)持減少數(shù)量、削減開支的態(tài)度，導(dǎo)致思政教師地位弱化甚至邊緣化。新時(shí)代新發(fā)展新要求，推進(jìn)“師資創(chuàng)優(yōu)”是適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)本科思政課建設(shè)的要求，對(duì)于進(jìn)一步提升職業(yè)本科思政課教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

(三)有益于促進(jìn)職業(yè)本科思政課教師自身發(fā)展

新時(shí)代加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，必須貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”和“六個(gè)素養(yǎng)”的要求，優(yōu)化思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升思政教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。2019年4月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》，對(duì)思政教師培養(yǎng)途徑和措施進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，主要包括專題輪訓(xùn)計(jì)劃、示范培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目資助計(jì)劃和宣傳推廣計(jì)劃,為推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”提供了根本遵循。其中，“示范培訓(xùn)計(jì)劃”中，既深入精準(zhǔn)實(shí)施“骨干研修項(xiàng)目”“示范培訓(xùn)項(xiàng)目”“在職攻讀博士項(xiàng)目”，又指導(dǎo)各地各高校積極主動(dòng)開展思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”“思政課教師省校協(xié)作培訓(xùn)項(xiàng)目”“思政課教師校際協(xié)作項(xiàng)目”[4]。鑒于此，職業(yè)本科院校要貫徹落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)要求，應(yīng)通過經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)、職稱晉升、薪資保障等措施著力推進(jìn)思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”，為職業(yè)本科思政課教師提供更好的發(fā)展平臺(tái)、更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幫助職業(yè)本科思政課教師積極實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

二、新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的現(xiàn)實(shí)困境

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[5]。職業(yè)本科試點(diǎn)院校是高職教育向本科教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索，思政課建設(shè)呈現(xiàn)出區(qū)別于二者的新特點(diǎn)、新要求。正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的現(xiàn)實(shí)困境，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“3·18”重要講話精神、辦好新時(shí)代職業(yè)本科思政課的前提條件。

(一)對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，整體師資力量偏弱

大部分民辦高職高專院校向來不夠重視思政課，對(duì)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)也是能省則省、能減則減，微觀管理松松散散，宏觀缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)思政課教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的職業(yè)本科院校亦是存在各種窘?jīng)r，思政課整體師資力量較為薄弱。主要表現(xiàn)為：一是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。職業(yè)本科院校繼承了民辦高職高專“兩頭大、中間小”的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，思政教學(xué)缺乏骨干教師。有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思政教師是沒有專業(yè)的群體，認(rèn)為任何人都能勝任這一角色，不愿引進(jìn)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師。二是教學(xué)任務(wù)繁重。隨著2019年下半年職業(yè)院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，大部分職業(yè)院校出現(xiàn)學(xué)生擴(kuò)招與思政課教師配備不足的顯性矛盾，無疑額外增加了思政課教師人均工作量負(fù)擔(dān)。三是科研條件有限。個(gè)別學(xué)校提供的圖書資料等資源以專業(yè)課為主，與思政課程相關(guān)的書目少之又少；思政科研經(jīng)費(fèi)較少，導(dǎo)致思政課教師搞起科研有心無力、困難重重，影響了思政課教師教學(xué)科研能力的提升和未來的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。四是師資外流頻繁。個(gè)別學(xué)校行政部門對(duì)思政課教學(xué)活動(dòng)安排、思政課教師實(shí)際難題持漠然態(tài)度，思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感不強(qiáng)。人往高處走，水往低處流。民辦高校的思政教師往往努力通過各種途徑向公辦高校、黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位流動(dòng)。

(二)為思政課教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，無法滿足現(xiàn)實(shí)需求

職業(yè)本科院校較之于民辦高職院校的顯著特征是辦學(xué)方向重于為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才，高度重視學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但對(duì)思政課的態(tài)度仍然沿襲民辦高職院校的做法：一是師資建設(shè)投入不足。一方面，學(xué)校決策層對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，其決策直接影響到思政課的課程地位和建設(shè)經(jīng)費(fèi)支撐，減少或者虛設(shè)思政課教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另一方面，基于民辦高校思政教師流動(dòng)性較大的考量，學(xué)校不愿在師資建設(shè)方面投入充足的人力物力財(cái)力，思政教學(xué)資源建設(shè)的力度難以與專業(yè)課相媲美，思政教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)亦往往流于形式。二是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難。通過調(diào)查，大部分民辦高職院校名義上都設(shè)有生均20元的思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但難以落到實(shí)處。日常的經(jīng)費(fèi)使用控制得很緊，思政課教學(xué)部門無經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)。教師培訓(xùn)報(bào)銷要經(jīng)過層層審批，讓想要參加培訓(xùn)尤其是跨省和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的思政教師深感“有心無力，不如放棄”。民辦高職院校的思政教師基本上只能獲得輪流或由部門推薦參加本省的年度思政課程備課會(huì)等限額培訓(xùn)機(jī)會(huì)。職業(yè)本科院校是高職高專向本科教育的轉(zhuǎn)型，其思政課教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有新要求，因而要求加強(qiáng)職業(yè)本科院校思政課教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)。從目前來看，學(xué)校為思政課教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較有限，無法滿足思政課教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

(三)思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，難以激發(fā)工作熱情

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)教師工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。新設(shè)職業(yè)本科院校對(duì)思政教師的考核評(píng)價(jià)尚未形成完整的指標(biāo)體系，在具體操作過程中存在照搬原有民辦高職教師評(píng)價(jià)體系的做法，存在考核方式過于單一、程序不夠合理、重點(diǎn)不夠突出的弊病。以廣東省某高校為例，對(duì)思政教師的年度考核主要側(cè)重于科研方面，課題立項(xiàng)、學(xué)術(shù)成果是必填項(xiàng)。瀏覽該校歷年的優(yōu)秀思政教師榜，主要表現(xiàn)為幾個(gè)中年教師“輪番上陣”式的壟斷，而新來的或者任教年限較少的年輕教師近乎“全軍覆沒”。據(jù)筆者了解，該校思政教師推優(yōu)的主要流程包括：(1)教師提交自薦表，業(yè)績(jī)主要側(cè)重于教學(xué)科研成果；(2)部門召開推薦會(huì)議，主要通過“申報(bào)人自述——部門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言——“無記名投票”產(chǎn)生優(yōu)秀思政教師候選人；(3)學(xué)校審核公示獲獎(jiǎng)名單。其中，在第二環(huán)節(jié)，部門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言往往更加注重強(qiáng)調(diào)申報(bào)人的科研成果，而投票則具有更多的主觀色彩；學(xué)校審核一般是走程序，尊重部門投票結(jié)果。無論是教學(xué)科研成果PK，還是群眾基礎(chǔ)測(cè)試，年輕教師都處于劣勢(shì)。有些年輕教師兢兢業(yè)業(yè)工作幾年，表現(xiàn)優(yōu)秀，在評(píng)優(yōu)過程中依然被視為“資歷淺”而被拒之門外，使其工作積極性嚴(yán)重受挫，職業(yè)歸屬感和成就感降低。

(四)思政課教師能力素養(yǎng)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的生命線。職業(yè)本科院校承襲了民辦高職高專年輕教師和兼職教師數(shù)量可觀、中青年專任骨干教師不足的教師隊(duì)伍體系。一方面部分思政教師理論基礎(chǔ)和科研能力不夠強(qiáng)，另一方面非科班出身教師和兼職教師的業(yè)務(wù)能力與思想政治素養(yǎng)都有待提高[6]，因而導(dǎo)致職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)質(zhì)量難以保證。再者，新設(shè)職業(yè)本科院校發(fā)展前景廣闊，招生規(guī)模創(chuàng)校史新高。新學(xué)年學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致思政教師數(shù)量在短期內(nèi)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。再加上2019年廣東省高職“保五增七”擴(kuò)招政策的實(shí)施，公辦高職院校學(xué)生人數(shù)的增加對(duì)思政教師的需求量也相應(yīng)增加。原本在民辦高校執(zhí)教多年、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部分思政教師適時(shí)抓住這一千載難逢的機(jī)會(huì)應(yīng)聘公辦高職院校。尤其是新學(xué)期伊始，部分思政教師臨時(shí)辭職的“崗位空缺”影響了部門教學(xué)任務(wù)的正常安排。學(xué)校在短期內(nèi)招聘的思政教師主要是應(yīng)屆畢業(yè)生、高中轉(zhuǎn)來的政治教師和兼職教師，專業(yè)背景不一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，制約了職業(yè)本科院校思政課整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的路徑選擇

全面提升新時(shí)代職業(yè)本科思政課隊(duì)伍建設(shè)水平，推進(jìn)職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要政府、職業(yè)本科院校與思政課教師聯(lián)合發(fā)力，正視思政課師資隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題，積極破解思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的現(xiàn)實(shí)困境。

(一)多措并舉，促進(jìn)職業(yè)本科思政課師資隊(duì)伍專業(yè)化

教育主管部門、高校和思政課教學(xué)部門要充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，齊心協(xié)力加強(qiáng)職業(yè)本科思政課師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。第一，各地方高校的教育主管部門要貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教社科[2018]2號(hào))對(duì)師生比的規(guī)定，要求地方高校按照1∶350的比例配足專職思想政治理論課教師。專職思政課教師一般要求具有思想政治教育相關(guān)專業(yè)背景，更能結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)靈活地運(yùn)用專業(yè)理論開展教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中融會(huì)貫通，收到事半功倍的教學(xué)效果。第二，汲取多方優(yōu)勢(shì)力量充實(shí)思政教師隊(duì)伍，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。可在與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)后充實(shí)思政課教師隊(duì)伍；可探索勝任思政課教學(xué)的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師的機(jī)制和辦法；要積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)；要積極動(dòng)員政治素質(zhì)過硬的相關(guān)學(xué)科專家轉(zhuǎn)任思政課教師等[7]。第三，嚴(yán)防民辦高校要求思政課教師額外承擔(dān)行政事務(wù)、甚至以行政事務(wù)為主的不良現(xiàn)象，尤其是“一人二崗”的跨部門借調(diào)現(xiàn)象。思政課教師“借調(diào)”現(xiàn)象將導(dǎo)致思政課教師自身角色意識(shí)的“模糊”，無心思政課教學(xué)科研工作、無力提升自身教育教學(xué)能力、無望爭(zhēng)取教師職稱晉升機(jī)會(huì)，在影響思政課教師職業(yè)發(fā)展的同時(shí)嚴(yán)重制約了思政課師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。第四，思政課教學(xué)部門要敢于及時(shí)向上級(jí)部門反映本部門的師資需求和教師的發(fā)展要求，最大限度爭(zhēng)取并維護(hù)思政課教師的合法權(quán)益，通過“傳幫帶”正確引導(dǎo)青年思政教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為推進(jìn)職業(yè)本科思政課師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)做好基礎(chǔ)性工作。

(二)科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)職業(yè)本科思政課教師培訓(xùn)制度化

職業(yè)本科院校要嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)各項(xiàng)指標(biāo)要求。如“所有專職教師應(yīng)積極參加省級(jí)或中宣部、教育部組織的示范培訓(xùn)或課程培訓(xùn)或骨干研修。學(xué)校每年對(duì)全體教師至少培訓(xùn)一次”“安排專職教師進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修，每人每4年至少一次”“鼓勵(lì)支持專職教師攻讀馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科學(xué)位”等。通過調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，部分民辦高校出于節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支的考慮，往往對(duì)思政課教師培訓(xùn)事宜采取“選擇性失明”的態(tài)度。針對(duì)思政課教師參加培訓(xùn)缺少經(jīng)費(fèi)的事實(shí)，上級(jí)主管部門應(yīng)督促學(xué)校遵照“按全校在校學(xué)生每年生均20元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定配足相關(guān)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校人事處應(yīng)支持配合思政課教學(xué)科研部門做好思政課教師培訓(xùn)規(guī)劃工作，盤活高校思政課教師資源，在實(shí)踐中努力形成多層次、多渠道的全面培養(yǎng)培訓(xùn)體系，逐步推進(jìn)職業(yè)本科思政課教師培訓(xùn)制度化建設(shè)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋思政學(xué)科理論知識(shí)、思政課程教學(xué)技能技巧和思政教師師德建設(shè)等方面；培訓(xùn)方式要實(shí)現(xiàn)由注重理論學(xué)習(xí)向理論和實(shí)踐研修并重轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)階段可分為“角色轉(zhuǎn)換”“優(yōu)秀教師”“骨干教師”“專業(yè)帶頭人”四個(gè)不同的階段[8]，在明確不同階段發(fā)展方向的基礎(chǔ)上實(shí)施特定的培養(yǎng)計(jì)劃，減少盲目性培訓(xùn)的成本消耗；周期要嚴(yán)格遵照教育部、教育廳關(guān)于高校思政教師培訓(xùn)的相關(guān)文件精神，按期組織本校思政課教師參加省內(nèi)外培訓(xùn)，并結(jié)合本校實(shí)際積極組織開展校際/校內(nèi)培訓(xùn)，支持并督促思政課教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)交流，為思政課教師打造更為廣闊的學(xué)習(xí)協(xié)助平臺(tái)。科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)抓落實(shí)，是加快職業(yè)本科思政課教師培訓(xùn)制度化進(jìn)程的關(guān)鍵所在，是強(qiáng)化職業(yè)本科思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、鍛造優(yōu)質(zhì)思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求。

(三)綜合考核，助推職業(yè)本科思政課教師評(píng)價(jià)科學(xué)化

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于增強(qiáng)思政課教師的工作熱情和職業(yè)成就感，由衷地把高校思政教育教學(xué)工作當(dāng)成終生的事業(yè)目標(biāo)。為了解決職業(yè)本科思政課教師考核評(píng)價(jià)方面存在的考核方式過于單一、程序不夠合理、重點(diǎn)不夠突出等問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過如下方法手段推進(jìn)職業(yè)本科思政課教師評(píng)價(jià)的科學(xué)化：一是確立結(jié)構(gòu)合理的考核評(píng)價(jià)主體。根據(jù)360°績(jī)效評(píng)價(jià)法(亦稱“多源評(píng)價(jià)法”)，可以將高校思政課教師考核評(píng)價(jià)主體確定為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門、教職員工和學(xué)生等四類。在高校思政課教師考核過程中，要綜合權(quán)衡考慮各類主體的評(píng)價(jià)意見。二是構(gòu)建多維平衡的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前，職業(yè)本科院校思政課教師評(píng)價(jià)的“重科研輕教學(xué)”導(dǎo)向，會(huì)使處于弱勢(shì)的年輕教師出現(xiàn)急功近利的不良學(xué)術(shù)行為。出于強(qiáng)化思政課師資力量建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，勢(shì)必要制定涵蓋教學(xué)工作量、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)貢獻(xiàn)和標(biāo)志性的科研成果或代表作等[9]多維考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各項(xiàng)指標(biāo)所占權(quán)重，端正思政課教師的教學(xué)科研傾向，使其安于教、精于研，以教促研。三是選擇科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)方法。采取科學(xué)合理的考評(píng)方法是人力資源管理中績(jī)效管理的有效手段，包括定性和定量?jī)煞N方式。在對(duì)思政課教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過程中，注意預(yù)防“唯科研成果論英雄”的錯(cuò)誤傾向，即在“量”上要考慮其教學(xué)工作量、標(biāo)志性的科研成果或代表作等，在“質(zhì)”上要綜合評(píng)估其教學(xué)能力、教學(xué)成效及其對(duì)學(xué)校發(fā)展、部門創(chuàng)優(yōu)和學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)，在績(jī)效考核中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“量”的有機(jī)統(tǒng)一。四是研究制定公正合理的考核評(píng)價(jià)程序。主要采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，包括自我述職、教學(xué)效果調(diào)查、部門考核推薦和學(xué)校有關(guān)部門綜合考核等環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)主體覆蓋被考核者及相關(guān)人員，在程序上力求做到全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)、公正合理，由此構(gòu)建基于被考核者績(jī)效、關(guān)鍵事件和日常表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)體系。

(四)提升素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)本科思政課教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化

黨的十九大和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神以及教育部43號(hào)令要求增強(qiáng)新任思政教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)思政教師的崗位技能與工作能力[10]。針對(duì)職業(yè)本科院校年輕教師、兼職教師居多的現(xiàn)狀，為了優(yōu)化思政課教學(xué)效果，需從制約職業(yè)本科院校思政課教師素質(zhì)提升的瓶頸因素著手，按照習(xí)近平總書記提出的六個(gè)方面的要求，以“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”為努力方向，全面提升職業(yè)本科院校思政課教師的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和能力素質(zhì)。一是培育道德素質(zhì)。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”傳道者自己首先要明道、信道，育人者要先受教育。為了提高思政課育人成效，思政課教師在教育教學(xué)過程中需以德立身、以德立學(xué)、以德施教，通過以身作則來引導(dǎo)教育學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想道德品質(zhì)，落實(shí)職業(yè)本科院校思政課教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。二是增強(qiáng)政治素質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同感，是職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)要求。職業(yè)本科思政課教師要有清醒的政治認(rèn)識(shí)、崇高的政治覺悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)教導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)黨的政策綱領(lǐng)、立志報(bào)效祖國(guó)，才能為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批“又紅又專”的新時(shí)代職業(yè)技術(shù)能手。三是提升能力素質(zhì)。一方面職業(yè)本科院校要重視返聘的公辦高校退休教授的地位，讓富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師發(fā)揮余熱，在思政課備課、聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把年輕教師、兼職教師帶上道；另一方面，職業(yè)本科院校思政課教師，尤其是年輕教師和兼職教師，要積極開發(fā)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，通過提高自身教學(xué)技能技巧增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力和說服力，吸引學(xué)生、贏得學(xué)生，真正達(dá)到思政課教學(xué)入腦入心的育人效果。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。辦好職業(yè)本科思政課，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。職業(yè)本科院校要高度重視并積極破解思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，多層次、多形式、全方位推進(jìn)思政課師資隊(duì)伍專業(yè)化、教師培訓(xùn)制度化、考核評(píng)價(jià)科學(xué)化和教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化，為形成一支可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍而努力，用切實(shí)有效的措施推動(dòng)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)本科思政課“師資創(chuàng)優(yōu)”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。