師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題與對策研究

童玲 宜春幼兒師范高等專科學(xué)校

一、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策背景

2000年教師資格制度改革全面實(shí)施，獲得教師資格證者方可從事教師職業(yè)，非師范生可以通過考試取得教師資格證，而師范畢業(yè)生可以直接申報取得教師資格證。2016年實(shí)行教師資格證考試改革，師范生不再直接申報教師資格證，而是要通過全國統(tǒng)一的教師資格證筆試和面試才能申報取得教師資格證，所以師范不再具備絕對的進(jìn)入教育行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，師范生不再等同于準(zhǔn)教師。

據(jù)統(tǒng)計，全國每年60多萬師范畢業(yè)生中只有大約三分之一能走上教師崗位。以宜春幼兒師范高等專科學(xué)校為例，作為一所師范類的專科學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為主，每年師范類畢業(yè)生人數(shù)超過2500人，而畢業(yè)即走上教師崗位的僅有1200余人。面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，師范院校要根據(jù)師范生職業(yè)發(fā)展的需要，修訂和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷增強(qiáng)師范生的就業(yè)技能，提高他們的職業(yè)競爭能力。同時應(yīng)培養(yǎng)師范生轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為社會創(chuàng)造更多的價值。

2014年夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，他指出，我們應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，讓每個有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見指出高等學(xué)校需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2015年以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了前所未有的好成績，一年一度的全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中涌出了大批有深度、有技術(shù)、有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，甚至在國際上也取得了較大影響。

二、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

近幾年，師范院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的探索還處于迷茫期，受到社會傳統(tǒng)觀念等因素的影響，師范生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯不足，師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展后勁不足，難以應(yīng)對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)過程，因此師范生的創(chuàng)業(yè)意愿也普遍偏低。以宜春幼兒師范高等專科學(xué)校為例，在校生人數(shù)9000余人，登記的創(chuàng)業(yè)人數(shù)為12人，創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例僅為0.13%。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，主要受以下幾方面因素的影響：

1.家庭觀念和自身價值觀的影響。師范生選擇就讀師范專業(yè)，家庭方面的影響因素較大，家長認(rèn)為孩子從事教師行業(yè)更為穩(wěn)定，教師也是一個社會認(rèn)可度較高的職業(yè)。其次，選擇就讀師范專業(yè)的學(xué)生一般是就業(yè)目標(biāo)非常明確，缺少創(chuàng)新精神。而且大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，沒有特別充足的經(jīng)濟(jì)能力來應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險。

2.師范生創(chuàng)業(yè)技能較少。師范生的培養(yǎng)過程中較為注重文化課和教師基本功的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，為了獲得教師資格證，需要通過的考試很多，如普通話考試、英語等級考試、計算機(jī)等級考試、教師資格證的考試。教師基本功的訓(xùn)練任務(wù)也很 重，如“三字一畫一話一彈一跳”都要達(dá)標(biāo)，“三字”即毛筆字、粉筆字、鋼筆字，“一畫”指簡筆畫，“一話”指普通話，“一彈”指鋼琴，“一跳”指舞蹈。在如此繁重的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)下，學(xué)生很難有激情和精力來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。他們即使從事創(chuàng)業(yè)活動，也只能從事與自己專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如書法培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、繪畫培訓(xùn)等少數(shù)項(xiàng)目。

3.師范生創(chuàng)業(yè)成功的案例較少。因師范生身份的特殊性，創(chuàng)業(yè)時缺少可以參照的成功案例和引導(dǎo)，一旦走上教師崗位，工作任務(wù)繁重，工作時間也有很嚴(yán)格的限制，所以教師很難在工作之余從事創(chuàng)業(yè)，因此很難涌現(xiàn)出大量的創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀案例及典型人物。

4.課程教學(xué)沒有吸引力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，各校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)都是根據(jù)各自的辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置，因此可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少。其次優(yōu)秀的專業(yè)師資力量匱乏，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是側(cè)重理論教學(xué)，對學(xué)生沒有吸引力，難以達(dá)到引導(dǎo)創(chuàng)新的效果。

5.幫扶力度不夠。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅依靠在學(xué)校學(xué)的理論知識體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要市場運(yùn)營、財務(wù)知識等多方面的扶持，而各高校尤其是師范院校更是缺乏這方面的資源。

因此，高師院校的師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)，各項(xiàng)政策的支持應(yīng)該進(jìn)一步加大，師范院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、激勵師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策

1.用好各級各類政策驅(qū)動創(chuàng)新。2015年5月國務(wù)院辦公廳相繼發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2019年5月江西省教育廳印發(fā)《努力把江西高校打造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地工作方案》，都為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策保障。學(xué)校也應(yīng)出臺諸多鼓勵政策，在評優(yōu)評先、職稱評定、職務(wù)晉升、績效津貼等方面給予政策支持，吸引更多的師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院做好頂層設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色，規(guī)劃本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，如通過校企合作的形式，建立特色實(shí)訓(xùn)室，借助企業(yè)的力量幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時學(xué)校要發(fā)揮好孵化器的作用，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策幫扶、服務(wù)咨詢和技術(shù)指導(dǎo)，讓初創(chuàng)企業(yè)能夠茁壯成長、走向成功。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大多偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄落，使得學(xué)習(xí)該課程如同雞肋般乏味。學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)課程教學(xué)模式改革，增加實(shí)踐和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如采用項(xiàng)目式教學(xué)、模擬項(xiàng)目路演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)意識挖掘與實(shí)現(xiàn)的全過程，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以培育好的創(chuàng)業(yè)想法。還可以引進(jìn)特色課程，如3D虛擬仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營過程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣和風(fēng)險。

4.加強(qiáng)各類技能培訓(xùn)。針對師范生的技能相對匱乏的問題，可以加大對師范生的技能培訓(xùn)，如：舉辦電商培訓(xùn)課程提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，機(jī)器人編程培訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，育嬰師培訓(xùn)提高幼師的育兒技能等。通過這些技能的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能。

5.通過各類比賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。江西省教育廳下發(fā)了《關(guān)于鼓勵全省高校師生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)施意見》，各高校充分落實(shí)上級文件精神，相繼出臺了鼓勵師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獎勵政策。全體師生踴躍參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“人民優(yōu)選”直播大賽等。通過大賽，既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的綜合能力。在全校范圍內(nèi)營造出以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的濃厚氛圍。

6.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是大學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展平臺，可以滿足不同興趣愛好同學(xué)對創(chuàng)業(yè)的需求，各取所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果。學(xué)生社團(tuán)的靈活性強(qiáng)，與學(xué)生和社會的接觸面更廣，可以更好的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與社會接軌，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可操作性和實(shí)現(xiàn)性。

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。在這個創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時代，師范生要快速轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)新的理念貫穿學(xué)習(xí)的過程，學(xué)校、政府、家庭要多方聯(lián)動，給高校學(xué)生建立一個崇尚創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。