應用心理學專業培養學生實踐能力的有效策略研究

熊 玫

(河南警察學院，鄭州 450046)

引言

目前，雖然全國開設應用心理學專業的高等院校逐年增多，但就總體發展來看，我國應用心理學專業起步相對較晚，且大多根植于師范類院校，即使是綜合類大學開辦的應用心理學專業，也多數采用師范類辦學模式，沒有真正體現出應用的價值和特色。這就導致學生實踐能力薄弱，很多應屆畢業生不能適應社會發展的需要，滿足不了用人單位的要求，嚴重阻礙了應用心理學專業的進一步發展。因此，如何培養與提高學生的實踐能力是現階段應用心理學專業發展所面臨且需要重點思考的問題。

一、應用心理學專業學生實踐能力的內涵

(一)學生實踐能力界定

根據社會的發展，不同時期人們對實踐能力的定義會存在一定的差異。簡單來說，實踐能力可界定為操作的能力、實際動手能力，具體分析，實踐能力是指主體有針對性的改造能力，在實踐活動過程中所表現出來的能力便是實踐能力。馬克思哲學思想對實踐進行了這樣的界定，即實踐是指人們有意識、有目標地改變客觀世界的物質性活動。而通過實踐活動形成并表現出來的實踐能力，則屬于一種個人運用所學知識、掌握的技能等去解決實際問題的生理和心理特征[1]。對于廣大學生來說，他們的實踐能力是在特定的專業人才培養目標的要求下，在某一學習、研究、生活等具體領域中將理論知識與現實情況相結合的本領與特征。實踐能力可以劃分為通用實踐能力和專業實踐能力。專業實踐能力的形成有賴于大學生在專業學習中涉獵的四種類型的知識，即描述性知識、規范性知識、實踐性知識和形式性知識。實踐性知識是指對特定客體進行適宜行動的相關事實，實踐性知識以有效行動為目標。學生的實踐能力則是將實踐性知識應用于現實情境，并完成特定目標的內在條件與特征。無論是實踐性知識還是實踐能力都具有內隱性特征，其表現與特定的專業行動有關。與實踐性知識相比，實踐能力與專業行動效果之間的關系更為密切。因此，當前教育實踐十分重視對大學生專業實踐能力的培養，并賦予其更高的權重。

(二)應用心理學專業學生實踐能力認知

應用心理學專業人才培養目標主要是，大力培養具有應用心理學理論基礎知識、基礎技能，可以在教育教學、工商企業、司法、工程設計、行政管理與醫療等單位從事心理教育、技術開發、監督管理、咨詢治療等相關工作的專業人才。作為心理學的重要構成部分，應用心理學對實踐運用更加重視，學生需具有開展心理學實驗與測量的專業基礎能力，可以將專業基礎理論中知識技能有效運用在具體領域中，解決各種各樣的現實問題。實踐力是評判學生學習效果與質量的關鍵指標之一[2]。

實踐力在社會各個領域中的結構完全不同，根據社會的現實需求與資源劃分情況，心理學專業的實踐能力結構通常包括基本能力、專業能力以及綜合能力。其中基礎能力指的是學生自身的語言表達能力與社交能力、信息技術運用水平、溝通能力、英語水平、文獻搜索能力、資源獲取能力、普通話水平及資料查找能力。專業能力指的是學生的實驗探究能力、定量分析能力。而綜合能力則指的是學生具有的綜合心理技能、心理學多樣性的探究方法，只有真正掌握應用心理學探索的理論知識和技巧方法，才能具備崗位適應能力。

二、應用心理學專業培養學生實踐能力的整體思路

首先，廣泛調查研究，確立培養觀念。專業人才培養觀念占據最頂層位置，它將直接關系到人才培養計劃的成敗。因此，想要讓所培養的人才充分滿足當代社會需求，就要明確培養觀念，應用心理學專業高層領導，要主動走出校園，到相關企業和機構中深入了解用人單位對專業人才的具體需求，結合需求設計先進的培養觀念，從而使最終培養的人才能夠得到社會的認可[3]。

其次，構建核心課程體制群，逐漸形成完善的知識結構。當下大部分院校應用心理學專業課程設定都本著大而全的基本原則，缺少獨特性，學生專業理論水平有限，學習的理論知識不夠深入。對此，專業育人模式革新的第二步，便是課程體制的變革，應用心理學專業要結合自身的特征提煉特色，并基于此構建核心課程體制群，讓廣大學生進一步了解與明確核心課程及重點知識，進而促使學生全身心地投入到學習中，幫助他們建立良好的理論知識結構。

最后體現專業技能鍛煉，提高學生動手操作能力。想要讓應用心理學廣泛運用在不同領域中，讓用人單位與社會接受、認可學生，就要重點訓練學生們的課程專業能力。具體來說，院校應結合應用心理學專業特征，積極開展有利于提高學生動手操作能力的實驗和實踐課程，在他們學習理論知識的過程中，利用技能課程將掌握的理論知識內化，讓學生將從課本中學到的專業知識轉變成自身知識。這就要求院校要圍繞技能類課程優化和調整原有的人才培養計劃，基于心理學實驗、心理診斷、心理評測、心理學實驗證明以及心理咨詢等，構建科學完善的育人方案，以此來提高實踐教學課程的比重。此外，教師要根據育人方案來創新自身的教學思想和教學方法，重新制定評價機制，從根本上提高學生專業素養和能力，為他們日后的職業生涯發展奠定堅實基礎。

三、應用心理學專業培養學生實踐能力的有效策略

(一)優化培養方案，體現實踐能力培養

重點立足應用心理學專業育人目標，基于社會現實要求及其專業課程特征，優化現階段學生實踐力培養方案，將實踐能力培養視為核心工作，確立應用心理學專業育人規格和具體開實踐方法、策略等[4]。一般情況下，專業實踐包含五大環節，分別是課程實踐、技能實踐、創新實踐、社會實踐以及畢業實踐。對于應用心理學專業來說，同樣需要從這幾個環節入手，按照專業自身發展方向，確定合理細致的能力要求，并根據不同年級有針對性地開展相應的實踐教學活動。此外，還要積極構建學生實踐力培養的專業課程體系，主要有基礎類課程以及專業方向類課程。其中，基礎類課程包括專業基礎理論知識、基礎專業能力訓練和學生素養提升。而專業方向類課程則包含理論與實踐課程，關鍵是要讓學生在學習理論知識的過程中，自身實踐運用能力得到明顯提升。在構建專業課程體系時，要積極轉變以往過于注重體系全面性、系統性的落后思想，應果斷拋棄與應用心理學專業聯系程度不深的課程，縮減理論教學時間，為實踐教學預留更多時間，并根據實際需求適當增設心理學方面的延伸性課程，強調課程內容與資格證書間的緊密銜接，實現專業基礎理論傳授和技能培養的默契配合。

(二)強化師資建設，提高實踐教學質量

想要培養應用實踐型專業人才，就要高度重視實踐教學。因此，教師自身的專業素養和實踐能力將直接決定著人才培養效果，關乎著育人目標能否實現。針對現階段應用心理學專業師資團隊整體實踐能力偏低的情況，院校應加大師資團隊建設力度，首先在聘用教師時，要注重實踐經歷，在其他方面相差不大的前提下，優先選擇實踐素養和能力高的教師。其次要加強教師進修和培訓，積極引導他們參與學習和進修的活動，鼓勵教師到其他知名院校觀摩交流，以此來提高文化層次和實踐能力。同時，院校應深化與行業企業間的合作、與當地機關單位間的合作，為教師創造更優質的條件和環境，提供更多的深造機會。此外，應有目的性地邀請社會著名心理學家來校為專業教師的日常工作進行指導，傳授寶貴經驗，從而推動他們的專業化發展。并且要充分發揮心理學教育研究中心的職能，定期組織教師召開工作經驗交流探討會議，促使教師在實際工作中相互幫助、緊密合作，切實提高應用心理學專業實踐教學質量。

(三)創新教學方法，落實實踐應用理念

應用心理學的運用性與實踐性特征顯著，在專業教學中需要教師樹立并落實實踐觀念，將基礎理論內容講解與實踐運用進行融合，加深學生對理論知識的了解和認知，使其做到靈活使用，切實解決現實問題。因此，教師可根據課程的基本特點，深入探索合理可行的教學模式與方法。比如，心理學歷史、認知心理學等課程中，有許多現實性以及概念性的內容，這些知識內容相對好理解，關鍵在于記憶。教師以傳統教學方法不能有效提高學生學習興趣，甚至會降低他們的參與度。對此，可通過學生教學的新方式來轉變過去課堂的灌輸性教學，而所謂學生教學實際上就是讓學生來充當教師這一角色，為班級同學講解專業知識。相關研究表明，同齡人最近發展區域差別不大，他們的語言同伴更容易理解，利用這種新穎的教學方式，不僅能夠鍛煉學生的交際能力和語言表達能力，還能提高其資料整理與課件設計能力，有助于培養學生的集體精神、合作意識，增強其自信心。但需要注意的是，這種教學方式并不是完全不需要教師，而是要求教師要最大限度地發揮自身的引領和輔導作用，客觀公正且全面地評價學生表現，體現出難點重點知識，彌補學生授課中的不足之處。符合應用心理學專業課程的教學方法多種多樣，如課堂情景劇、專題辯論、微課教學等，這些都是學生喜愛的教學形式，其中自主探究、實驗示范、案例教學對學生參與性提升有著積極作用，讓他們在學習理論知識的基礎上掌握理論的獲取途徑，為培養實踐力奠定良好基礎。

(四)構建實訓教室，全面開展實踐教學

心理學領域中有很多理論都要基于實驗，因此心理學專業具有顯著的實驗性特征。在應用心理學專業教學中，實驗是至關重要的環節，也是培養學生實踐力的有效途徑之一。實驗既有助于學生實際操作力、洞察力、統計力、思維力的培養，同時也能根據學生使用網絡制定設計方案，按時完成實驗任務這一過程，來開展接下來的評價與總結探究實驗，有助于提高學生的實證探究能力。加強實驗教學，應從以下幾方面入手：其一，建設實訓教室，配備完善的實驗設施，提供最佳實訓條件；其二，選派在實驗經驗豐富、實踐力強的教師負責實驗教學工作，并為他們提供外出進修和學習的機會，從根本上提高教師的綜合素養；最后，確立基礎實驗、證明類實驗、復合型實驗以及運用型實驗等教學內容。基于實驗心理學建立基礎實驗教學內容的整體框架，基于普通和認知心理學來挑選證明類實驗教學內容，積極轉變傳統教學模式，適當增加綜合類和運用類實驗。

(五)拓展實訓基地，增強實踐訓練效果

專業實習是教育家教學規劃中不可缺少的構成部分，是廣大學生在校學習階段必須要完成的一項短期任務，這是實現他們將所學理論知識運用到實踐中的有效途徑，對提高學生自身實踐能力有著關鍵性作用[5]。詳細來說，應用心理學專業學生參加實習活動的根本目標是為了接受更為深刻的思想精神教育，培養與增強自己運用專業基礎理論進行心理判斷、心理指導、心理詢問等多種能力，提高人資管理方面的實踐力。為了確保應用心理專業學生的實習質量，院校應努力拓展實訓基地，利用產學研之間的深度融合模式簽署實訓基地合同，按照不同的專業的特定方向，統一組織學生到所合作的行業企業和單位中實習。與此同時，還要選派實踐教學經驗豐富、教學能力出色、責任感強的輔導教師，由他們對學生實習的整個過程加以管理，保證學生在實習訓練中得到提升。

此外，學生們撰寫的畢業論文也是院校培育過程中不可替代的實踐環節，是學生拓展、深化、整合所學理論的重要過程，能夠全面客觀地檢驗學生的素養和實習效果。應用心理學專業有著較強的運用性與實踐性，因此，學生撰寫的畢業論文在題目范疇的選擇上，應以實證探究為主，支持并鼓勵學生在專業領域內根據個人能力情況進行實驗、檢測、調研、鞏固及延伸，培養學生利用知識思考與解決問題的實踐力。實踐和運用是應用心理學不斷發展的靈魂，廣大教師必須要改變育傳統的育人理念，重新樹立以實踐力為核心的現代化教育思想，全力促進應用心理學專業教育革新，從而為社會培養所需人才。

結束語

應用心理學專業是一個應用特色明顯、實踐性要求突出的專業，其發展的關鍵更在于應用，這些特點決定了實踐能力在大學生專業素養培養中的核心地位。因此，院校應深刻意識到這一點，在全面掌握應用心理學專業學生實踐力內涵、結構的基礎上，探究培養學生實踐力的大致思路。進而從體制完善、師資建設、教學方法、實訓基地等方面尋找切實可行的培養路徑和策略，促使學生實踐力的逐步提升，充分滿足社會與用人單位的需求。

ResearchontheEffectiveStrategiesofTrainingStudents’PracticalAbilityinAppliedPsychology

XIONG Mei

(Henan Police College, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Based on explaining the basic connotation of practical ability of students majoring in applied psychology, combined with the reality, this paper briefly discusses the overall thinking of cultivating students’ practical ability in applied psychology major from the aspects of ideology, course group setting and skill training. On this basis, the effective ways to cultivate students’ practical ability are put forward from the following aspects: optimizing the training program, reflecting the training of practical ability, strengthening the construction of teacher teams, improving the quality of practical teaching, innovating the teaching methods and implementing the concept of practical application, building the training classroom and comprehensively carrying out practical teaching, expanding the training base and enhancing the effect of practical training. The purpose of this paper is to improve the quality and level of practical teaching of applied psychology and really enhance the students’ professional practice ability and competence, so as to lay a good foundation for their career.

Keywords:applied psychology; practical ability; connotation; training idea; training path